Формирование профессиональной компетентности будущего преподавателя иностранного языка в условиях информационного общества

• Номер работы:
  662660
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.04.2021 г.
• Объем работы:
  77 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………….3
  ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в условиях информационного общества……………………………………………….….10
  1.1. Профессиональная компетентность как психолого-педагогическая проблема.………………………………………………….…10
  1.2. Специфика организации обучения будущего учителя иностранного языка в условиях информационного общества………………..16
  1.3. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в условиях информационного общества.…………………………………………….….….25
  Выводы по первой главе……………………………………………..….38
  ГЛАВА 2. Опытно – поисковая работа по формированию профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в условиях информационного общества ………………………………………...40
  2.1. Цели и задачи опытно – поисковой работы по формированию профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в условиях информационного общества…………………………………….…...40
  2.2. Реализация педагогических условий формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в условиях информационного общества …………………………………….….52
  2.3. Анализ и результаты опытно – поисковой работы ………………..56
  Выводы по второй главе…………………………..……………………...65
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….…………………………………………………….67
  БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………….70
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование профессиональной компетентности будущего преподавателя иностранного языка в условиях информационного общества
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность исследования. В постиндустриальную эпоху проблема обучения иностранным языкам особенно актуальна в связи с процессами глобализации и межкультурного диалога. Знание иностранных языков - необходимое условие для современного человека. В контексте растущего интереса к изучению иностранных языков существует потребность в учителях нового типа, которые могут гуманизировать преподавание иностранных языков на основе личностно-ориентированно метода обучения, основанном в середине 1980-х годов на базе трудов Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и др.
  В последнее десятилетие резко возросли требования к улучшению преподавания иностранного языка учащимся начальных классов, в то время как требования к качеству школьного образования для будущих учителей продолжали расти.
  В январе 2000 г. Министерство образования Российской Федерации приняло концепцию новой структуры и нового содержания общего среднего образования в России, которая и является основным результатом деятельности. Учебное заведение должно иметь набор базовых компетенций, а не систему знаний, навыков и умений - юридических, коммуникативных, информационных, социальных и деловых, бытовых и других сфер.
  ......................
  
  ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в условиях информационного общества
  1.1. Профессиональная компетентность как психолого-педагогическая проблема
  
  Проводя теоретический анализ профессиональной компетентности, следует обратить внимание, что вопросы формирования данного вида компетентности являются важной проблемой современной педагогики при подготовке студентов вузов.
  Рассматривая сущность понятия «профессиональная компетентность», обратимся ля начала к термину «компетентность». В исследованиях И. С. Фишман понятие «компетентность» характеризуется как «результат образования, выражающийся в овладении обучающимся определенным набором (меню) способов деятельности, по отношению к определенному предмету воздействия» [21]. Сущность данного овладения заключается в:
  - освоении какого-либо вида деятельности, в результате которого обучающийся сможет получить опыт в освоении этой деятельности;
  - создание личного «ресурсного пакета», который после самоуправления образует второй уровень, который будет необходим, чтобы развить компетенций;
  - компетенции ценны сами по себе в силу обучения - ряд усвоенных методов деятельности должен быть социально полезным и позволять студенту адаптироваться к типичным ситуациям;
  ..................