Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста в детском саду по учебной дисциплине "Дошкольное образование"

• Номер работы:
  669932
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  05.03.2021 г.
• Объем работы:
  53 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ САДУ 5
  1.1. Мышление и его развитие в старшем дошкольном возрасте 5
  1.2. Организация работы по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада 14
  ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 30
  ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕТСКОМ САДУ 32
  2.1. Организация и методы исследования 32
  2.2. Анализ и интерпретация полученных в ходе эмпирического исследования результатов 35
  2.3. Рекомендации по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада 44
  ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 47
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
  ПРИЛОЖЕНИЕ
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Методики исследования развития мышления детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………..54
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Дидактические игры, направленные на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста……………………………………………66
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста в детском саду по учебной дисциплине "Дошкольное образование"
  Актуальность исследования. Дошкольный возраст является значимым этапом становления мышления ребенка, поскольку связан с созреванием необходимых для их развития органических структур и формированием на этой основе нужных функциональных органов. В этом возрастном периоде происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органами движения, что создает благоприятные условия для формирования у ребенка различных свойств мышления.
  В дошкольном детстве ребенку приходится разрешать все более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. В игре, рисовании, конструировании, при выполнении учебных и трудовых заданий он не просто использует заученные действия, но постоянно видоизменяет их, получая новые результаты.
  Проблема мышления находится в центре внимания многих наук, у каждой из которых свои подходы к мышлению. Исследованием мышления как процесса занимается психология. В современных психологических исследованиях под мышлением понимается социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.
  В своих исследованиях Г.С. Абрамова рассматривает мышление как высшая форма психического отражения, познания и поведения человека. Это самый сложный психический процесс и деятельность [1, с.115].
  Между тем, А.Г. Маклаков рассматривает мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности в ее связях и закономерностях, это поиск и открытия, это «проникновение и новые слои сущего [17, с.225].
  С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга, где в осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора головного мозга.