Развитие эмоционально-оценочной лексики на уроках литературы для школьников с нарушениями слуха (введение и 1 глава)

• Номер работы:
  686197
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  03.05.2021 г.
• Объем работы:
  24 стр.
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие эмоционально-оценочной лексики на уроках литературы для школьников с нарушениями слуха (введение и 1 глава)
  1. Общая характеристика и особенности развития словаря эмоционально-оценочной лексики в онтогенезе
  
  Проблема развития эмоциональной сферы школьников в психологии и педагогике является одной из самых сложных в плане практической реализации в режиме школьного обучения. В частности, сложности наблюдаются в части, посвященной развитию и воспитанию ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
  Изучением эмоциональной сферы личности занимались выдающиеся отечественные и зарубежные исследователи - Л. С. Выготский, К. Э. Изард, А. П. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие. Эмоции человека определяются ими как особый класс психических процессов и состояний, которые связаны с потребностями и мотивами и отражают значимость действующих на индивида явлений и ситуаций в форме эмоциональных переживаний. [Большой психологический словарь/ Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. – М.: АСТ, 2009. - 811 с. - c. 560]
  Выдающиеся советские психологи П. К. Анохин, А. Н. Леонтьев, К. В. Судаков и другие рассматривают эмоциональную сферу человека с точки зрения деятельностного подхода. Согласно формулировке А.Н.Леонтьева, эмоции – это реализация мотива или потребности в деятельности, которая лежит в их основе. В случае успешной реализации деятельности и ее совпадении с мотивом возникает положительная эмоция, в случае несовпадения деятельности с мотивом и (или) завершения деятельности с негативным результатом – отрицательная. [Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. – 304 с. с. 146]
  ...................