Приемы и методы развития учебной мотивации обучающихся среднего возраста на занятиях краеведения Пермского края

• Номер работы:
  689364
• Раздел:
  Все работы   →   Части дипломной   →   Педагогика
• Год добавления:
  17.05.2021 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Глава 1. Теоретические аспекты учебной мотивации 2
  1.1 Основные понятия и виды учебной мотивации 2
  1.2 Особенности мотивации школьников среднего возраста 12
  1.3 Способы диагностики уровня учебной мотивации 20
  Список использованных источников 26
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Приемы и методы развития учебной мотивации обучающихся среднего возраста на занятиях краеведения Пермского края
  Глава 1. Теоретические аспекты учебной мотивации
  1.1 Основные понятия и виды учебной мотивации
  Мотивация рассматривается в качестве одного основных условий достижения целей в определенной области. Она обеспечивает целенаправленность поведению личности. Не одно десятилетие психологи и педагоги изучали многоаспектность и сложность этой проблемы.
  Е.П. Ильин отмечал, что понятие «мотивация» впервые использовал А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» [2, c.65]. Это психологическое понятие использовали с целью объяснения поведения человека и животных.
  А.Н. Леонтьев рассматривал мотивацию как внутреннюю психологическую личностную характеристику, которая имеет внешнее проявление, и характеризует отношение человека к окружающему миру и разным видам деятельности, [3].
  Л.И. Божович отмечала, что мотивацию следует отождествлять в состоянием личности и с ее помощью можно проследить активность и направленность действий человека в определенной ситуации. Мотив она рассматривала в качестве побуждения к совершению определенного действия [4].
  Отечественные психологи рассматривают мотивацию как внутреннюю характеристику личности в качестве субъекта деятельности, а также первого обязательного компонента учебной деятельности.
  Структура мотивации представлена следующими компонентами элементы:
  • переживания – регуляторы поведения ученика, влияющие на все структурные элементы мотивации;
  ..................