Формирование коммуникативных компетенций во внеурочное время

• Номер работы:
  694306
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  28.05.2021 г.
• Объем работы:
  27 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Лингвориторические основы формирования коммуникативных компетенций во внеурочное время 5
  1.1 Подходы к определению понятий «компетентность» и «компетенция» 5
  1.2 Отражение понятия «коммуникативная компетенция» в научной литературе 7
  Вывод по главе 1 12
  Глава 2. Формирование коммуникативных компетенций во внеурочное время в современной практике коммуникативного развития младшего школьника 14
  2.1 Характеристика коммуникативной компетентностной модели младшего школьника в области диалога 14
  2.2 Диагностика уровня развития коммуникативной компетенции младшего школьника 16
  2.3 Содержание работы, направленной на формирование коммуникативных компетенций младшего школьника 18
  Вывод по главе 2 23
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование коммуникативных компетенций во внеурочное время
  Глава 1. Лингвориторические основы формирования коммуникативных компетенций во внеурочное время
  1.1 Подходы к определению понятий «компетентность» и «компетенция»
  В современном образовании все шире распространяется компетентностный подход. Проблема развития компетентности для России стала актуальной с момента присоединения страны к Болонскому процессу в 2003 г.
  Термин «компетентность» лег в основу Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., а также в проекты «Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения», где система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности названы современными ключевыми компетенциями.
  Один из основателей отечественной научной школы человекосообразного образования А.В. Хуторской, является одним из основных разработчиков компетентностного подхода в нашей стране. В научных трудах ученого закладывается принципиальная разность в смысловом значении данных категорий. «Компетенция выступает как социальное требование (норма) и направлена на результат образовательной подготовки ученика…Компетентность выступает как совокупность качеств личности – знания, умения, навыки, ценностные ориентации и опыт деятельности в значимой сфере».
  ,.................