Формирование у младших школьников навыков речевого этикета на уроках русского языка во втором классе

• Номер работы:
  694464
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  21.05.2021 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
  1.1. Особенности речевых умений и навыков речевого этикета у младших школьников 7
  1.2. Педагогические особенности формирования навыков речевого этикета в системе обучения младших школьников 11
  ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО ВТОРОМ КЛАССЕ 18
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование у младших школьников навыков речевого этикета на уроках русского языка во втором классе
  Один из важных вопросов, касающихся начального образования, - особенность формирования у учащихся младших классов грамотной речи и правил речевого этикета, обучение которым осуществляется на уроках русского языка. Каждому учащемуся важно знать нормы русского языка и уметь формировать свою речь в процессе его изучения, но некоторым детям дается это с трудом, что говорит о наличии у подавляющего большинства учащихся начальной школы различных речевых отклонений. Говорение - многоаспектное и сложное явление. Оно выполняет функцию средства общения между людьми. Это один из видов человеческой деятельности и, кроме того, в результате деятельности говорения возникает его продукт – высказывание [3-4]..........................................................................................
  Период обучение в начальной школе имеет важное значение для интеллектуального, физического, эмоционального и социального развития ребенка. Специфичность учебной деятельности в начальных колесах обусловлена особенностями формирования и развития у детей младшего школьного возраста познавательных процессов, эмоционально-волевой и мотивационной сферы [2]..........................................................................................................