Методика обучения тригонометрии в классах гуманитарного профиля.

• Номер работы:
  707727
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.11.2021 г.
• Объем работы:
  79 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 2
  Глава 1. Вопросы изучения математики в 10-11 классах гуманитарного профиля 6
  1.1. Методические и психологические особенности 10-11 классов гуманитарного профиля 6
  1.2. Место преемственности в школьном обучении: сущность, проблема, применение 20
  1.3. Преемственность в тригонометрии при изучении математики в 10-11 классах 30
  Глава 2. Методические разработки уроков тригонометрии в классах гуманитарного профиля 42
  2.1. Система упражнений по решению тригонометрических неравенств на основе преемственных связей 42
  2.2. Методические рекомендации по реализации принципа преемственности в разработанной системе упражнений 49
  2.3. Описание урока по реализации принципа преемственности в разработанной системе упражнений «Решение тригонометрических неравенств» 61
  Заключение 68
  Список использованной литературы 79
  ?
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика обучения тригонометрии в классах гуманитарного профиля.
  
  Введение
  Актуальность исследования. Тригонометрический материал в школьном курсе математики имеет большое значение для развития ума и мысли школьников. Другое дело, что на протяжении многих лет тригонометрии уделяется мало часов в общеобразовательной программе, и ее не выделяют в отдельный предмет. Элементы тригонометрии лишь систематически включают в программу основной и средней школы, и отмечается перманентное урезание ее объема в содержательном плане. Все это привело к тому, что усваивать ее основы и методы школьникам достаточно сложно, в особенности учащимся гуманитарных профилей. В результате тригонометрия для гуманитариев представляется бессмысленным набором формул, которые не математическому уму не поддается пониманию и запоминанию. Эти факторы и обусловили актуальность нашей работы.
  Степень изученности вопроса. Анализ нормативных документов Министерства образования и науки РФ, методической и психолого-педагогической литературы, научных исследований выявил следующие противоречия между разработанной методикой преподавания тригонометрии в традиционной системе обучения и фрагментарностью курса в профильных классах; между необходимостью включения модуля «Тригонометрия» в курс математики и отсутствием принципа преемственности в педагогическом подходе.
  ........................
  Глава 1. Вопросы изучения математики в 10-11 классах гуманитарного профиля
  1.1. Методические и психологические особенности 10-11 классов гуманитарного профиля
  Среднее образование в России базируется на учебных заведениях с разным подходом к обучению. Таким образом, общеобразовательная школа предлагает простую государственную программу, охватывающую все необходимые предметы для дальнейшего обучения. Время на все дисциплины распределяется поровну. Специализированные школы могут называться лицеями, гимназиями или школами с углубленным изучением конкретных предметов – гуманитарных, физико-математических, исторических или лингвистических. В этих школах предусмотрены дополнительные часы для основных предметов и дополнительных дисциплин, которые позволяют учащимся получить более глубокие знания в нескольких областях по сравнению с общей школой[ Харисова Л.А. Непрерывное общее образование: проблемы и факторы развития // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – Майкоп, 2017. – №1 (193). С.59.].
  В соответствии с нормами ФГОС, все обучающиеся старших классов должны выбрать образовательный профиль. Всего их пять: естественно-научный, гуманитарный, технологический, социально-экономический и универсальный. При этом, каждый характеризуется определенным набором профильных предметов и большим количеством времени для их изучения.
  ......................
  Список использованной литературы
  1.Александрова, О.В. Математика. Тригонометрия / О.В. Александрова,Е.А. Сагомонян, Ю.С. Семенов. – М.: ИЛЕКСА, 2016г. – 88 с.
  2.Асмолов А.Г. Непрерывное образование: риски и ценности России в условиях неопределенности // Образование в России: федеральный справочник. – М., 2016. – Вып. 11. С. 19-21.
  3.Бим-Бад Б.М. Педагогический энцик-лопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая рос. энцикл., 2002. – С. 224–225
  4.Вершинин С.И. Основы профориентологии: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и психология» / С.И. Вершинин, М.С. Савина [и др.]. – М.: Академия, 2009. – 176 с.
  5.Винокуров Е.Г. Преемственность в обучении математике/ Е.Г. Винокуров, П.П. Неустроев// Вестник научных конференций. – 2017. – № 3-2 (19). – С. 29-30.
  .............