Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие информационно-коммуникационной компетенции преподавателей иностранных языков в общеобразовательных школах
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Технологические достижения цифровой эпохи требуют, чтобы преподаватели иностранных языков могли использовать их в своей повседневной работе для повышения качества преподавания своих дисциплин. В то время как ведутся обширные дискуссии о необходимых изменениях в учебных планах подготовки учителей иностранных языков, большинству современных учителей приходится искать формальные (через курсы повышения квалификации) или неформальные (через периодические семинары, вебинары, конференции, самостоятельные занятия) способы повышения своей информационно-коммуникативной компетенции [63].
Учитель XXI века должен быть готов к сотрудничеству с реальными и виртуальными партнерами, используя информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) для продуктивной профессиональной деятельности. В условиях европейского взаимодействия и интеграции знаний иностранных языков во все сферы человеческой деятельности подготовка будущих учителя иностранного языка имеет особое значение. Это требует специального научного переосмысления системы ценностей, формирования профессионально значимых качеств преподавателей иностранного языка.
В последние годы появился ряд исследований, в которых ученые раскрыли методологический потенциал образовательных Интернет-ресурсов, социальных сервисов и онлайн-сервисов нового поколения Web 2.0 в развитии языковых навыков и вербальных способностей учащихся для формирования коммуникативные компетенции (Маркова, 2011; Соломатина, 2011; Сысоев, 2010, 2012, 2013; Сысоев, Евстигнеев, 2010; Сысоев, Евстигнеева, Евстигнеев, 2014; Сысоев, Кокорева, 2013, др.).
..........................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
1.1 Понятие информационно-коммуникационной компетенции и ее компонентный состав
В рамках данного параграфа рассмотрим понятие информационно-коммуникационной компетенции в трактовках современных методистов, а также в аспекте современного стандарта образования, а также определим ее составляющие компоненты, наличие которых позволяет судить о сформированности данной компетенции.
Предпосылками к обсуждению в образовательном процессе самого понятия информационно-коммуникационной компетенции стали стремительные изменения обществе, имеющие место в конце XX–начале XXI веков, которые были обусловлены повсеместной компьютеризацией и цифровизацией общества. В виду того, что компьютеры, планшеты, мобильные телефоны и многие другие гаджеты и, как следствие, программное обеспечение стали неотъемлемой частью жизни современного общества, изменились требования, которые предъявляются к специалистам XXI века. Закономерным образом, такая значимая сфера, как образование, не могла оставаться вне сферы влияния обозначенных тенденций.
.....................
37.Сысоев В.М., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных интернет-технологий. Ростов-на-Дону: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. 285 с.
38.Теория множественного интеллекта Гарднера (ВВП). [М.] 2013. URL: http://www.psychologos.ru/articles/view/teoriya_mnozhestvennogo_intellekta_gardnera_vvp (дата обращения 08.12.2021).
39.Титова С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. 98 с.
40.Фандей В.А. Смешанное обучение: современное состояние и классификация моделей смешанного обучения // Информатизация образования и науки. М.: Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт цифровой трансформации в сфере образования» (ФГАУ «ФИЦТО»), 2011. С. 115–125.
41.Федеральный государственный образовательный стандарт для высшей школы [М] 2011. URL: http://www.akvobr.ru/fgos_dla_vysshei_shkoly.html (дата обращения 08.12.2021).
................