Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психотерапия эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста
Введение
Актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что современные дети дошкольного возраста, страдающие эмоциональными нарушениями, нуждаются в квалифицированной психотерапевтической помощи при этом традиционные методики психотерапии эмоциональных нарушений рекомендуется чередовать с инновационными.
В частности, в качестве инновационной психотерапевтической методики можно использовать инновационные методики. Использование инновационных методик в рамках психотерапевтической помощи детям дошкольного возраста, страдающим эмоциональными нарушениями, способствует повышению уровня психологического благополучия и физического самочувствия детей, а также помогает дошкольникам справиться со стрессом, вызванным трудностями адаптации к школе.
Цель данной работы – исследовать возможности психотерапевтической помощи детям дошкольного возраста, страдающим эмоциональными нарушениями.
В связи с данной целью, были поставлены следующие задачи:
-выявить основные особенности психического развития детей в старшем дошкольном возрасте;
-определить основные эмоциональные нарушения, свойственные старшим дошкольникам;
...............................
Глава 1.Особенности эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст играет важную роль в детском развитии, потому что у ребенка развиваются новые психологические механизмы поведения и деятельности. В это время формируются основы личности, у ребенка появляются новые социальные потребности. Ребенок активно усваивает систему существующих ценностей, правил поведения в обществе.
Исследованиями детской психологии дошкольного возраста занимались такие ученые, как Н. Н. Подъякова, А. В. Венгер, З. М. Истомина, А. П. Усова. В своих научных трудах исследователи рассматривали следующие аспекты:
- интеллектуальное развитие дошкольников;
- формирование мотивационной сферы и познавательных интересов;
- особенности социального взаимодействия и общения дошкольников.
В дошкольном возрасте ребенок развивается динамично [5, c.46]. Изменяются различные направления его развития, совершенствуются виды деятельности, происходит активное развитие психических процессов. Развивается опосредованность и произвольность в памяти и внимании.
В дошкольном возрасте происходит значительный скачок в развитии внимания. У дошкольников непроизвольное внимание развито сильнее, чем произвольное. Тем не менее, 5-6 летний ребенок может в течение 15 – 20 минут концентрироваться на одном виде деятельности. Также дети могут удерживать в памяти условия задач.
..........................
Список использованной литературы
1. Базылевич, Т. Ф. Дифференциальная психология. Учебник / Т.Ф. Базылевич. - М.: ИНФРА-М, 2015. - 224 c.
2. Бреслав, Гершон Психология эмоций / Гершон Бреслав. - Москва: Мир, 2007. - 544 c.
3. Высоков, И. Е. Психология познания. Учебник / И.Е. Высоков. - М.: Юрайт, 2014. - 400 c.
4. Гребнева, В. В. Теория и технология решения психологических проблем. Учебное пособие / В.В. Гребнева. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 192 c.
5. Иванников, В. А. Общая психология. Учебник / В.А. Иванников. - Москва: Мир, 2015. - 480 c.
6. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - М.: Питер, 2016. - 784 c.
7. Кравцова, Е. Е. Психология и педагогика. Краткий курс.Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. - М.: Проспект, 2016. - 320 c.
8.Лаберж С., Рейнгольд Г. Исследование мира осознанных сновидений. М., 2009.
9.Метцингер Т. Туннель Эго (Наука о сознании и миф о самосознании). Перевод с англ. В. Михайлова [электронный формат]. 2014.
10. Немов, Р. С. Общая психология. Том 2. Познавательные процессы и психические состояния / Р.С. Немов. - Москва: Высшая школа, 2014. - 892 c.
11. Непопалов, В.Н. Психические процессы и личность / В.Н. Непопалов. - М.: Физическая культура, 2010. - 494 c.
12. Реан, А.А. Общая психология и психология личности / А.А. Реан. - М.: Прайм-Еврознак, 2011. - 705 c.
.........................