Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха

• Номер работы:
  750818
• Раздел:
  Все работы   →   Отчет о прохождении практики   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.01.2022 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Введение
  Глава 1. Особенности физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
  1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
  1.2. Формы и методы физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
  1.3. Роль подвижных игр в физическом воспитании детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
  Глава 2. Оценка эффективности использования подвижных игр в физическом воспитании детей дошкольного возраста с нарушениями слуха
  2.1.Цель, задачи и методики эксперимента
  2.2. Описание программы по развитию физических качеств у дошкольников с нарушениями слуха посредством подвижных игр
  2.3 Оценка эффективности программы по развитию физических качеств у дошкольников с нарушениями слуха посредством подвижных игр
  Заключение
  Список литературы
  Приложение
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха
  
  Актуальность настоящего исследования заключается в том, что физическое воспитание занимает важное место в развитии детей дошкольного школьного возраста, включая детей с нарушениями слуха. Проводить физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха целесообразно в игровой форме. В дошкольном возрасте игра является важным видом деятельности детей, и в процессе игры у детей формируются такие важные физические качества, как ловкость, гибкость, сила, координация движений.
  Ввиду особенностей развития, слабослышащие дети часто сталкиваются со значительными трудностями на занятиях по физкультуре в детском саду, это особенно заметно в условиях инклюзивного обучения. Для ликвидации этих трудностей рекомендуется использовать дифференцированный подход к обучающимся с нарушениями слуха в условиях инклюзии.
  В соответствии с педагогическими наблюдениями и экспериментальными исследованиями, можно выделить некоторые своеобразия в физическом развитии детей дошкольного возраста, имеющих различные нарушения слуха:
  - недостаточно точная координация движений;
  - неуверенные движения.
  Эти особенности следующим образом проявляются в процессе развития основных двигательных навыков у слабослышащих детей возраста:
  - дети рассматриваемой категории относительно поздно овладевают основными двигательными навыками;
  -у глухих и слабослышащих детей наблюдаются существенные трудности с сохранением динамического равновесия;
  -данная категория детей испытывает значительные трудности при ориентировании в пространстве;
  -у слабослышащих детей замедлена скорость реакции, они медленнее, чем здоровые ровесники, выполняют отдельные движения, характерно снижение темпа двигательной деятельности;
  -у детей данной категории наблюдается отставание в развитии моторной сферы;
  -наблюдается отставание в развитии мелкой моторики пальцев рук и кисти;
  -не согласованы движения отдельных звеньев тела в пространстве и времени;
  -нарушена переключаемость движений;
  -отсутствует дифференциация и ритмичность движений;
  -дети испытывают трудности с релаксацией, вызванные нарушениями координации движения;
  -слабослышащие дети отстают от своих нормально развивающихся сверстниках по параметрам физических способностей, имеющих жизненную значимость (скорость, силы, выносливость) и, соответственно, отстают от здоровых ровесников по уровню общей физической подготовки;
  Описанные выше нарушения развития двигательной сферы, характерные для глухих детей, взаимосвязаны друг с другом и обусловлены рядом общих причин, описанных ниже:
  - структура нарушения слуха;
  - недостаточность речевой функции;
  -нарушения двигательного анализатора;
  -степень функциональной активности вестибулярного анализатора.
  Этот комплекс причин особо ярко проявляется на способностях координации, поскольку реализация этих способностей происходит на основании дефектной основы сенсорных систем, которые принимают участие в регулировании движений.
  ..........................................................................................