Тенденции в развитии отечественной педагогики

• Номер работы:
  753260
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.01.2022 г.
• Объем работы:
  22 стр.
• Содержание:
  СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
  Исследователи состояния и проблем современного образования в попытках модернизации и повышения его качества выделяют и рассматривают тенденции развития общества, проводят анализ парадигм образования и создают соответствующие им различные образовательные модели. Широкое распространение понятия «парадигма» в научно-педагогических исследованиях и инновационной образовательной практике свидетельствует об объективизации в нем важных для ученых и педагогов значений, необходимость и актуальность исследования этой важной проблемы педагогической теории. Пристальное внимание педагогической общественности к понятию «парадигма» связано с необходимостью осмысления инновационной, разнонаправленной педагогической реальности в целостности, поиска соответствующих ей методологических оснований, универсального соответствующего прогрессивным тенденциям развития педагогической практики научно обоснованного метода преобразования педагогической действительности в условиях многомерности, противоречивости, постоянной изменчивости общественных условий, а также соответствующих им смене приоритетов в образовательной политике, масштабность и многовариантность общего и профессионального образования.
  .........................
  Список использованной литературы:
  1.Шляхова И. Б. Педагогическая парадигма, теория, проблемы, поиски путей решения // Теория и практика образования в современном мире : материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). – СПб. : Свое издательство, 2015. – С. 54-64.
  2.Кун Т. Структура научных революций. – М. : Прогресс, 2008. – 288 с.
  
  3.Бельдей В. А. Современные парадигмы субъективности : дис. … канд. филос. наук. – СПб., 1996. – 175 с
  4.Baily K. D. Methods of Social Research. – N.-Y. ; London, 1982.
  5.Голосова С. В., Федоренко Л. П. Основные парадигмы современной педагогической науки // Концепт. – 2016. – № S3. – С. 36-40.
  6.Шмырева Н. А., Губанова М. И., Крецан З. В. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития. – Кемерово, 2002. – С. 99.
  7.Загвязинский В. И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования // Педагогика. – 2005. – № 6. – С. 10-14.
  8.Тяглова Е. В. Специфика гуманитарной парадигмы в исследовании профессионального мировоззрения специалиста в области физической культуры и спорта // Известия Саратовского университета. Нов. сер. – 2012. – Т. 12. Сер. Философия. Психология. Педагогика. – Вып. 4. – С. 41-45.
  9.Ямбург Е. Г. Управление развитием адаптивной школы : монография. – М. : Пер. СЭ-Пресс, 2004. – 366 с.
  ..........
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Тенденции в развитии отечественной педагогики
  СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
  Исследователи состояния и проблем современного образования в попытках модернизации и повышения его качества выделяют и рассматривают тенденции развития общества, проводят анализ парадигм образования и создают соответствующие им различные образовательные модели. Широкое распространение понятия «парадигма» в научно-педагогических исследованиях и инновационной образовательной практике свидетельствует об объективизации в нем важных для ученых и педагогов значений, необходимость и актуальность исследования этой важной проблемы педагогической теории. Пристальное внимание педагогической общественности к понятию «парадигма» связано с необходимостью осмысления инновационной, разнонаправленной педагогической реальности в целостности, поиска соответствующих ей методологических оснований, универсального соответствующего прогрессивным тенденциям развития педагогической практики научно обоснованного метода преобразования педагогической действительности в условиях многомерности, противоречивости, постоянной изменчивости общественных условий, а также соответствующих им смене приоритетов в образовательной политике, масштабность и многовариантность общего и профессионального образования.
  .........................
  Список использованной литературы:
  1.Шляхова И. Б. Педагогическая парадигма, теория, проблемы, поиски путей решения // Теория и практика образования в современном мире : материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). – СПб. : Свое издательство, 2015. – С. 54-64.
  2.Кун Т. Структура научных революций. – М. : Прогресс, 2008. – 288 с.
  
  3.Бельдей В. А. Современные парадигмы субъективности : дис. … канд. филос. наук. – СПб., 1996. – 175 с
  4.Baily K. D. Methods of Social Research. – N.-Y. ; London, 1982.
  5.Голосова С. В., Федоренко Л. П. Основные парадигмы современной педагогической науки // Концепт. – 2016. – № S3. – С. 36-40.
  6.Шмырева Н. А., Губанова М. И., Крецан З. В. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития. – Кемерово, 2002. – С. 99.
  7.Загвязинский В. И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования // Педагогика. – 2005. – № 6. – С. 10-14.
  8.Тяглова Е. В. Специфика гуманитарной парадигмы в исследовании профессионального мировоззрения специалиста в области физической культуры и спорта // Известия Саратовского университета. Нов. сер. – 2012. – Т. 12. Сер. Философия. Психология. Педагогика. – Вып. 4. – С. 41-45.
  9.Ямбург Е. Г. Управление развитием адаптивной школы : монография. – М. : Пер. СЭ-Пресс, 2004. – 366 с.
  ..........