Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Психолого-педагогическая деятельность по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе игры
Введение.
Актуальность исследования обоснована тем, что творчество является одним из основных элементов развития ребенка, становления его личности. Не последнюю роль в развитии творческих способностей ребенка играют взрослые, поведение которых может как подстегнуть, так и наоборот остановить интерес дошкольника к творчеству. Творчество способствует развитию индивидуальности, качественно улучшает процесс обучения и воспитания. Большинство педагогов и психологов сходятся во мнении о том, что наилучший возраст для начала развития творческих способностей – это дошкольный.
В отечественной психологии развитию творческих способностей уделялось внимание в работах таких ученых, как Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, А.П. Усовой, А.Н. Леонтьева, Р.И. Жуковской и Д.В. Менджерицкой. Также о влиянии творчества на игровую и учебную деятельность дошкольников говорится в работах А.В. Быкова, В.Е. Дружинина, Е.А.Пуртовой, А.Г. Асмолова, С.А. Шапкина, В.А. Ивановой, А.И. Фролова, А.Э. Пасниченко, Е.П. Ильина, Ю.А. Васильевой, Т.И. Шульги.[ Ветлугина, Н.А. Основные проблемы художественного творчества детей [Текст]: сб. /Н.А. Ветлугина //Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 2020. – 215 с] Именно их исследования и обозначают научную разработанность темы нашей работы.
..................
Глава 1 Теоретические аспекты исследования психолого-педагогической деятельности по развитию творческих способностей у школьников
1.1. Понятие творческих способностей и принципы их развития
Говоря о творческих способностях ребенка, довольно часто имеют ввиду его склонности к музыке, рисованию, поэзии и так далее. Однако, такой подход практически не раскрывает данного понятия в его истинном смысле. В научной же литературе творчество выступает как способность создавать что-то новое.
В педагогике и психологии творчество обозначается как психический акт, выраженный в воспроизведении данных нашего сознания в непривычной форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности.[ Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников/Г.Г. Григорьева. – М.: Академия, 2019. – 210 с.]
Среди многих авторов возникает проблема дифференцирования творчества и креативности, так как эти понятия очень близки по своей природе. Тем не менее, креативность выступает как совокупность творческих способностей. Таким образом, стала формироваться целая система понятий, связанных с творчеством и способностями к нему.
.................
Список использованной литературы
1.Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие /Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2019. – 320 с.
2.Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества/Н.Ю. Венгер //Дошкольное воспитание. – 1982. - №11. – С.32 - 38.
3.Ветлугина, Н.А. Основные проблемы художественного творчества детей: сб. /Н.А. Ветлугина //Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 2020. – 215 с
4.Выготский, Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте: учеб. пособие /Л.Н. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 92 с
5.Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников/Г.Г. Григорьева. – М.: Академия, 2019. – 210 с.
6.Гуревич, П.С. Психология: учебник для бакалавров /П.С. Гуревич. – М.: Юрайт, 2013. – 608 с. – (Серия: Бакалавр. Базовый курс)
7.Детская практическая психология: учебник /под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2014. – 255 с
.............