Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Принципы и методы педагогического исследования
Введение
Актуальность темы. Любая наука, в том числе и педагогика, может развиваться, если она будет вырабатывать новые научные знания. Это возможно в процессе проведения исследований. Для того чтобы процесс педагогического исследования был объективным и доказательным, нужны научно обоснованные методы исследования. Для этого наука и сам исследователь должен опираться на систему принципов и способов организации, построения теоретической (научной) и практической деятельности, т.е. на методологию.
Целью данной работы стало изучение принципов и методов педагогического исследования.
Объектом исследования является принципы и методы педагогического исследования. Предмет исследования – характеристика принципов и методов в педагогической исследовательской работе.
Задачи:
1.изучить понятие и сущность педагогического исследования;
2.рассмотреть принципы педагогического исследования;
3.изучить классификация методов педагогического исследования.
.....................
Введение
Актуальность темы. Любая наука, в том числе и педагогика, может развиваться, если она будет вырабатывать новые научные знания. Это возможно в процессе проведения исследований. Для того чтобы процесс педагогического исследования был объективным и доказательным, нужны научно обоснованные методы исследования. Для этого наука и сам исследователь должен опираться на систему принципов и способов организации, построения теоретической (научной) и практической деятельности, т.е. на методологию.
Целью данной работы стало изучение принципов и методов педагогического исследования.
Объектом исследования является принципы и методы педагогического исследования. Предмет исследования – характеристика принципов и методов в педагогической исследовательской работе.
Задачи:
1.изучить понятие и сущность педагогического исследования;
2.рассмотреть принципы педагогического исследования;
3.изучить классификация методов педагогического исследования.
Методологическая база исследования заключается в сборе информации и содержательный анализ источников по теме исследования, а также логическом анализе основных понятий.
Нормативную базу исследования составили монографии, учебная литература, периодические издания и интернет-ресурсы, посвященные выбранной теме исследования.
Цель и задачи исследования определили структуру работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
1.Понятие и сущность педагогического исследования
Проблема раскрытия сущности педагогических исследований достаточно широко освещена в педагогической науке (Н. В. Бордовская, В. И. Журавлев, В. И. Загвязинский, Н. И. Загузов, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин, В. М. Полонский и др.), но нельзя говорить о полноте содержательной характеристики этого феномена [7,с.131].
Общепринятой является позиция, утверждающая, что педагогическое исследование – это получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. В то же время в научной литературе неоднозначно рассматриваются собственно определение этого понятия, принципы, типы исследований.
Можно выделить два подхода к формулировке понятия –классический и интегративный. Сторонники классического подхода называют исследование, проводимое в рамках педагогики, педагогическим (Е. В. Бережнова, Н. В. Бордовская, В. В. Краевский, В. М. Полонский и др.). Приверженцы интегративного подхода определяют его как психолого-педагогическое (Р. А. Атаханов, В. И. Загвязинский, П. И. Образцов и др.), ссылаясь на то, что исследование, особенно прикладное, носит комплексный характер [3,с.349].
Важно также отметить, что педагогика существует как наука и как практика. В современной педагогике научные исследования и их практическая реализация осуществляется по следующим направлениям:
1)педагогическая антропология, то есть развитие человека в обучении и воспитании, в зависимости от возрастных периодов, индивидуальные технологические особенности развития человека, а также изучает содержание сущности и структуры педагогического воздействия;
...........
Список использованных источников
1)Абильтарова Э.Н. Метод моделирования в педагогических исследованиях//Педагогический эксперимент: подходы и проблемы. 2020. № 6. С. 31-39.[электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44152036 (дата обращения: 30.01.2022).
2)Богданов Д.А. Применение статистических методов в педагогических исследованиях//Форум молодых ученых. 2019. № 2 (30). С. 320-322.[электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38693260 (дата обращения: 30.01.2022).
3)Голованова, Н.Ф. Педагогика: учебник / Н.Ф. Голованова. - М.: Academia, 2019. - 352 c.
4)Горбунова Н.В. Фундаментальные педагогические исследования: теоретический аспект//Педагогический вестник. 2020. № 15. С. 17-19.[электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43102188 (дата обращения: 30.01.2022)
5)Горбунова Н.В. Наблюдение как метод реализации психолого-педагогических исследований//Педагогический вестник. 2019. № 9. С. 15-17.[электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41045306 (дата обращения: 30.01.2022)
6)Загвязинский, В.И. Педагогика: Учебник / В.И. Загвязинский. - М.: Academia, 2017. - 160 c.
............