Теоретические и методические основы классификации геометрических фигур в 5 классе основной школы.

• Номер работы:
  769235
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Педагогика
• Год добавления:
  13.06.2022 г.
• Объем работы:
  62 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  ГЛАВА 1. Теоретические основы классификации геометрических фигур в основной школе 6
  1.1 Основные определения теории множеств 6
  1.2 Отношения между множествами 9
  1.3 Операции над множествами и их свойства 13
  1.4 Бинарные операции и их свойства 16
  1.5 Операция разбиения множества на классы и их свойства 19
  ГЛАВА 2. Методические основы классификации геометрических фигур в 5 классе основной школы 24
  2.1 Особенности классификации геометрических фигур в основной школе 24
  2.2 Методические рекомендации по изучению темы 31
  2.3 Опытно-экспериментальная проверка 39
  Заключение 57
  Список использованной литературы 59
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Теоретические и методические основы классификации геометрических фигур в 5 классе основной школы.
  
  Введение
  По мнению ряда исследователей и согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) пропедевтическое изучение геометрического материала, основанное на интегрированном изучении курсов стереометрии и планиметрии, становится реальной необходимостью в контексте развития личности школьника. Развернувшийся в последние годы процесс обновления содержания общего образования находит выражение не только в создании новых нетрадиционных предметов ? экологии, экономики, риторики и т. д., но и в разработке и реализации новых подходов в преподавании базовых дисциплин, прочно утвердившихся в учебном плане. Среди школьных предметов эти подходы осуществляются и в преподавании такого предмета, как геометрия, в частности в его пропедевтическом курсе.
  Как известно, у пятиклассников происходит переход от наглядно-образного мышления к абстрактному, и геометрический материал как один из самых абстрактных разделов математики способствует развитию «правополушарной» способности к улавливанию множества связей предметов и явлений. По мнению психологов (И. С. Якиманской и др.) и методистов (В.А. Гусева, Г.Д. Глейзера, А. Я. Цукарь и др.), возраст 10-11 лет является наиболее подходящим для развития наглядно-образного мышления и воображения.
  …………………………………