Особенности использования ИКТ при обучении аудированию на уроке английского языка в школе

• Номер работы:
  769910
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.04.2022 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  Введение………………………………………………………………………...3
  ГЛАВА 1. Потенциал, действенность и возможные недостатки применения ИКТ в обучении аудированию в школе………………………………………6
  1.1 Этапы формирования и специфика аудирования………………………...6
  1.2 Роль, средства и формы ИКТ в процессе обучения аудированию на уроках английского языка……………………………………………………10
  1.3 Преимущества и недостатки использования ИКТ при обучении аудированию в школе…………………………………………………………14
  Выводы по Главе 1……………………………………………………………18
  ГЛАВА 2. Применение современных ИКТ для более результативного понимания слушания на уроках английского языка………………………..19
  2.1 Программы и другие Интернет-ресурсы для улучшения навыков аудирования (современные)………………………………………………….19
  2.2 Методические рекомендации по использованию ИКТ на уроках английского и их реализация в рамках аспекта аудирования……………22
  Выводы по Главе 2……………………………………………………………31
  Заключение……………………………………………………………………32
  Список использованной литературы………………………………………...33
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности использования ИКТ при обучении аудированию на уроке английского языка в школе
  
  
  
  Введение
  За последние несколько десятилетий использование Всемирной паутины и компьютерных ресурсов в образовательных целях стало широко обсуждаемой проблемой среди методистов. Большая часть исследований посвящена роли компьютеров и Интернета в улучшении или снижении языкового уровня у студентов. При изучении языка с помощью компьютера учитывается широкий выбор использования компьютеров в обучении, начиная с презентаций Microsoft Power Point до специализированных мультимедийных программ, таких как Rosetta Stone, но это не предоставляет учащимся полных возможностей самообучения, а играет роль управляющего звена, что помогает полностью регулировать деятельность студентов.
  В России интерактивное обучение только начинает вживаться в образовательный процесс. Хотя современные информационные технологии широко используются в образовательном процессе, исследования в области мобильного ассистирования в сфере иностранных языков (Mobile Assisted Language Learning) не распространены, и мобильные приложения не входят в состав учебного инструментария, более того, использование каких-либо устройств кроме компьютера учеником не предусмотрено программой ФГОС.
  ......................
  ГЛАВА 1. Потенциал, действенность и возможные недостатки применения ИКТ в обучении аудированию в школе
  1.1Этапы формирования и специфика аудирования
  Термин «аудирование» («Listening comprehension»- в зарубежной методике) был введен в отечественную методику не так давно и означает процесс восприятия и понимания речи со слуха. Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух.
  Аудирование, наряду с говорением, обеспечивает возможность общения на иностранном языке. В отличие от говорения, аудирование – рецептивный вид речевой деятельности. Основная форма его протекания – внутренняя, невыраженная. И тем не менее слушающий по каналам обратной связи воздействует на акт коммуникации. Его реакция (мимика, жесты, смех, реплики) оказывают на речь говорящего немедленное влияние. Аудирование является, таким образом, реактивным видом речевой деятельности. Оно может быть непосредственным (диалогическое общение, слушание устных высказываний выступающих в аудитории) и опосредованным (аудирование радио- и телепередач) [5].
  ...........................
  Трошина, Ю. В., Вербицкая, Н. О. Мобильное обучение иностранному языку: понятие, функции, модели [Текст] / Ю. В. Трошина, Н. О. Вербицкая // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 3.
  7.Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Г. Интернет-технологии в образовании: учебно-методическое пособие. Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2015. - 114 с.
  8.Ажель Ю. П. Использование технологий ВЕБ 2.0 в преподавании иностранных языков // Молодой ученый. - Казань: Изд-во "Молодой ученый", 2015. - №6. - С. 369-371.
  9.Владимирский Е.А. Перспективы развития Интернет-технологий и образовательный процесс. // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2016. - С. 77-88.
  11.Достовалова Е.В. Образовательные Интернет-ресурсы России. Красноярск: Изд-во Сибирского федер. унив-та, - 2015. - 121 с.
  
  .....................................................