Изучение особенностей нейро динамики у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР

• Номер работы:
  772448
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  25.03.2022 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Теоретические основы изучения нейродинамики у детей среднего дошкольного возраста у детей с ЗПР 5
  1.1. Понятие нейродинамики и ее особенности у детей среднего дошкольного возраста 5
  1.2. Особенности нейродинамики у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР 7
  1.3. Методики диагностики нейродинамики у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР 12
  Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей нейродинамики у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР 16
  2.1. Организация и методики изучение особенностей нейродинамики у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР 16
  2.2. Анализ результатов диагностического эксперимента 26
  Заключение 32
  Список литературы 34
  
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Изучение особенностей нейро динамики у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР
  
  
  Введение
  
  Актуальность. В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно следить, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
  Именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющейся социальной среде и выделить свое «Я» среди других людей. Социальное развитие объединяет процессы социализации и индивидуализации, погружая ребенка не только в предметный мир, но и в социальное пространство отношений через общение с близкими взрослыми и со сверстниками. Особенно важны в этом отношении ранние этапы развития ребенка, когда закладываются основы социальных связей, отношений с обществом и происходит его социальное становление [14, 27].
  По мнению Л.С.Выготского физический или психический дефект у ребенка создает почву для возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, в установлении широких социальных связей, что является неблагоприятным фактором, прежде всего личностного развития, нарушает «нормальное врастание ребенка в культуру».
  ..........................
  1. Теоретические основы изучения нейродинамики у детей среднего дошкольного возраста у детей с ЗПР
  1.1. Понятие нейродинамики и ее особенности у детей среднего дошкольного возраста
  
  Нейродинамические и регуляторные нарушения — это модально-неспецифические расстройства, сопровождающие широкий спектр неврологической патологии у детей, связанные с дисфункцией подкорковых и корковых отделов головного мозга. Многочисленные исследования подтверждают их зависимость от перинатальных гипоксически-ишемических поражений центральной нервной системы (ЦНС) и влияние на познавательное и речевое развитие ребенка, в том числе на формирование функций внимания [4].
  По современным научным данным (Сиротюк А.Л. и д.р.), динамика развития высшей нервной деятельности, показывает, что возраст 5-7 и 9-10 лет – критические периоды для формирования систем мозга, отвечающих за мыслительную деятельность, влияние, память.
  В норме процесс внимания базируется на безусловно-рефлекторных ориентировочно-исследовательских реакциях психики и обусловлен двумя факторами — интенсивностью раздражителя (пассивное реактивное внимание) и собственной психической активностью, когда возникает доминантный очаг возбуждения, стойко фокусирующий человека на заданном стимуле для его активной переработки (активное внимание). Нейрофизиологически эти процессы напрямую зависят от структурно-функциональной сохранности нейронов и их взаимосвязей. Формирование низкой переносимости психических и интеллектуальных нагрузок (нейродинамические нарушения) связано с дисфункцией механизмов регуляции энергообеспечения, снижением стрессорной устойчивости и ограничением компенсаторно-приспособительных возможностей организма [9].
  ........................
  20.Синева Н.А. Применение технологии БОС в лечении детей с нарушениями речи в условиях детской городской поликлиники. // Здравоохранение Югры: опыт и инновации. - 2015. - №3. - С.38-40.
  21.Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Гринго, 1996. — 137 с.
  22.Трошин П.Л. Исследование познавательной сферы детей с нарушением интеллекта // Теория и практика образования в современном мире: материалы IX междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). – СПб.: Свое издательство, 2016. – С. 92-94.
  23.«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва)
  24.Федосеева О.А. Особенности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью // Молодой ученый. – 2012. –№11. – С. 489-491.
  ...........