Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Сформированность монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На сегодняшний день в качестве актуальной проблемы олигофренопедагогики выступает создание условий для формирования способности к овладению речевыми навыками у детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития (ЗПР). В качестве основных задач образовательной области «Речевое развитие» ФГОС ДО выступают: помощь детям в овладении связной речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной речи [25, с.7]. Речи принадлежит значительная роль в развитии мыслительной деятельности, в регуляции поведения ребенка.
Дошкольный период является наиболее сензитивным в развитии монологической связной речи, именно в этом возрасте для ребенка открываются безграничные возможности познания окружающего мира, овладения культурой человеческого общения. В этом отношении дети с ЗПР испытывают определенные затруднения в речевом развитии, поскольку характеризуются значительной степенью отставания от нормы в развитии психических познавательных процессов, замедленностью обучения.
Проблемой развития связной монологической речи нормально развивающихся дошкольников занимались Т.В. Волосовец, А.Н. Гвоздев, А.Г. Гогоберидзе, И.Н. Горелов и др. Исследователи отмечают, что к старшему дошкольному возрасту ребенок должен овладеть необходимыми речевыми навыками. В этом отношении дети с ЗПР нуждаются в специальном внимании, т.к. у них имеются сложности в развитии связной речи.
......................
ГЛАВА 1 Теоретические аспекты изучения связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1.1 Понятие монологической речи, ее развитие в онтогенезе
Речь представляет собой процесс кодирования и декодирования информации в той или иной языковой форме. Язык – это система знаков, символов и правил оперирования с ними, в которой закрепляется обобщенный и опосредованный опыт отражения реального мира. Речь, как фактор индивидуальной жизни человека, без усвоения определенного языка просто невозможна [18, с.12].
В психолого-педагогической литературе вопросам поэтапности становления речи при ее нормальном развитии уделяется достаточно много внимания. Раскрывается становление речи у детей, начиная с самого раннего детства, описываются этапы речевого развития, последовательность усвоения ребенком частей речи, структур предложений, характер их грамматического оформления.
...........................
15.Карслиева, И.В., Зарин, А.П., Ильина, С.Ю. Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / И.В. Карслиева, А.П. Зарин, С.Ю. Ильина // Специальное образование. – 2015. – №1. – С. 1-8.
16.Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. – М.: Академия, 2013. – 144 с.
17.Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – М.; Воронеж, 2016. – 384 с.
18.Львов, М.Р. Основы теории речи / М.Р. Львов. – М.: Академия, 2013. – 248 с.
19.Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии / А.Р. Маллер. – М.: АРКТИ, 2016. – 124 с.
20.Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб: Речь, 2015. – 220 с.
21.Скобликова, Е.С. О работах А.Н. Гвоздева по детской речи / Е.С. Скобликова// Материалы межвузовской конференции, 2012. – С. 7-10.
22.Смирнова, Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания / Е.О. Смирнова. – М.: Владос, 2018. – 119 с.
...............