Формирование естественнонаучной грамотности при обучении биологии.

• Номер работы:
  772463
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  01.06.2022 г.
• Объем работы:
  70 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 2
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 5
  1.1. Понятие естественнонаучной грамотности в педагогической науке 5
  1.2. Естественнонаучная грамотность как фактор формирования целостной картины мира учащегося 13
  1.3. Вопросы формирования естественнонаучной грамотности в рамках биологического образования 21
  ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 31
  ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ (НА ПРИМЕРЕ МОУ СОШ «…») 32
  2.1. Диагностика текущего уровня сформированности естественнонаучной грамотности учащихся 32
  2.2.Программа повышения естественнонаучной грамотности учащихся при обучении биологии 41
  ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 58
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование естественнонаучной грамотности при обучении биологии.
  
  
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность исследования обусловлена недостаточной степенью формирования естественнонаучной грамотности при изучении биологии в школе. Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и приводить доказательства. Как показывают результаты исследования PISA, наибольшие проблемы российские школьники имеют по сформированности естественнонаучной грамотности. В России проводится большая работа по изменению ориентации образования с абстрактных, модельных описаний окружающей действительности, с оперирования идеализированными объектами на анализ и раскрытие проблем реальных жизненных ситуаций, что как раз и характерно для заданий исследования PISA. Однако, все еще явно выявляется противоречие между разработанностью компетенций, составляющих естественнонаучную грамотность и отсутствием систематической работы учителя по их формированию. Все больше исследователей начинают работать непосредственно на учителя, предлагая свои разработки в доступных для учителя изданиях, не снижая при этом научность обоснования подходов к формированию естественнонаучной грамотности.
  …………………………………….