Методика начального обучения плаванию детей с нарушением слуха

• Номер работы:
  775547
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  09.03.2022 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
  1.1. Этиология и классификация нарушений слуха 6
  1.2. Особенности психофизического развития и двигательных способностей детей с нарушением слуха 10
  1.3. Влияние занятий плаванием на организм ребенка с нарушением слуха 15
  1.4. Научно-методические подходы к обучению школьников начальным навыкам плавания 20
  1.5. Особенности организация и проведения обучения слабослышащих детей младшего школьного возраста 29
  ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
  2.1. Задачи и методы исследования 36
  2.2. Организация исследования 37
  ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НАВЫКАМ ПЛАВАНИЯ ДЕТЕЙ С 43
  НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 43
  3.1. Особенности экспериментальной программы начального обучения плаванию 43
  3.2. Оценка показателей физического состояния 45
  3.3. Оценка начального уровня плавательной подготовленности 47
  3.4. Оценка контрольных нормативов по плаванию 49
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
  ПРИЛОЖЕНИЕ А 61
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика начального обучения плаванию детей с нарушением слуха
  ВВЕДЕНИЕ
  
  В настоящее время ухудшением слуха страдает все большее количество людей и при этом отмечается тенденция к омоложению. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в индустриально развитых странах мира насчитывается 300 млн чел., имеющих нарушения слуха различной этиологии, у 90 % из них имеется сенсоневральная природа нарушения слуха. В Российской Федерации данная патология зарегистрирована у 13 млн чел., из которых более 1 млн составляют дети [20].
  Слуховая депривация у ребенка непременно вызывает своеобразие общения его с людьми и окружающим миром. Отсутствие внутренней речи и словесного опосредования ограничивают объем внешней информации и всегда сопровождаются замедленностью и снижением восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения и всей познавательной деятельности в целом. С рождения у них не формируется слуховое восприятие; наблюдаются трудности в переключении внимания, что негативно влияет на деятельность памяти.
  .......................................................................