Формирование социокультурной компетенции сербских учащихся в практике обучения РКИ: этикетный аспект

• Номер работы:
  783581
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Филология
• Год добавления:
  18.04.2022 г.
• Объем работы:
  55 стр.
• Содержание:
  План главы 1:
  1.Формирование социокультурной компетенции (этикетный аспект) на уроках РКИ.
  п. 1 Понятие социокультурная компетенция
  п.2. Вежливость как часть социокультурной компетенции.
  По содержанию п. 2 написала ниже.
  НУЖНО НАПИСАТЬ Вторая часть главы 1: Вежливость как часть социокультурной компетенции. Важно дать определения понятий Вежливость и Этикет. Основной словарь для этой работы - Словарь терминов Азимова-Щукина http://learnteachweb.ru/articles/azimov.pdf
  В написании этой части руководствуемся обзорной статьей Брагиной НН ( в прикреплении).
  Как оформлять работу? ( в прикреплении)
  
  З главы:Введение(часть уже написана) 1 -теоретическая, часть уже написана 2 - сравнение русского и сербского этикета, все что есть + результаты исследования 3 собственно этикетный аспект в преподавании, все что есть (мало) + результаты исследования. Заключение. Исследование сейчас веду. Структура второй и третьей главы сейчас на согласовании с науч руком. будут уточнения
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование социокультурной компетенции сербских учащихся в практике обучения РКИ: этикетный аспект
  
  
  1.2. Вежливость как часть социокультурной компетенции
  
  Социокультурная  компетенция  в теории межкультурной коммуникации - это компонент коммуникативной компетенции, который включает:
  - совокупность знаний о национально-культурных особенностях социального и речевого поведения и о реалиях страны изучаемого языка;
  - умение применять указанные знания в практике общения и соблюдать нормы этикета, специфические правила, обычаи и стереотипы поведения.
  Иными словами, лингвистический компонент обучения иностранному языку предполагает адекватное уровню обучения знание языкового материала (лексического, грамматического, фонетического). Основным компонентом содержания обучения иностранных студентов коммуникативной компетентности являются знания, которые формируют базу для овладения необходимыми речевыми умениями.
  Вежливость в научных работах, которые были изучены в рамках данной диссертации, связывается авторами с этикетом. Его описанию традиционно уделяется большое внимание исследователей [см. Титц 1977; Бгажноков 1978; Ступин, Игнатьев 1980; Формановская 1987, 1989, 2002; Байбурин 1988; Байбурин, Топорков 1990; Соколова 1991, Фирсова 1991, Луцева 1999; Яицкая 1999, Морозова 2006, Geertz 1982; Coulmas 1991; Kasper 1997; Li Qing Kinnison 2003 и др.]. Однако эти два важных для целей лингвокультурного обучения и успешной коммуникации явления полностью не совпадают. Вежливость – это система коммуникативных стратегий и тактик, используемых в реальном общении и нацеленных на бесконфликтную коммуникацию и взаимопонимание, а этикет – это свод коммуникативных норм и правил, которые предписывают те или иные модели коммуникации. Вежливость, как видим, нанмого шире этикета.
  .........................
  1.3. Речевой этикет и категория языковой вежливости как аспекты обучения иностранному языку
  
  К настоящему времени в методике преподавания иностранных языков сложилось четкое представление о том, что без учета лингвокультурологического  аспекта - знания и понимания культурных ценностей страны изучаемого языка - невозможно адекватное и успешное овладение речью на этом языке и спецификой узуального речевого поведения. В данном случае именно методология лингвокультурологии способствует ознакомлению иностранных школьников, студентов, стажеров, изучающих русский язык, с современной российской действительностью, погружает их в нашу культуру посредством языкового обучения.
  ...............................
  Список использованной литературы
  
  1.Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
  2.Антонова Е.С. Русский язык и культура речи: Учебник / Е.С. Антонова. - М.: Academia, 2017. - 128 c.
  3.Арутюнова Н.Д. Речевой акт // Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990. - С. 412-413.
  4.Байбурин А.К. Коды обряда и их взаимодействие// Фольклор: проблемы сохранения, изучения и пропаганды : В 2 частях. - М. : ГМПИ, 1988. - Ч. 1. - М. : ГМПИ. - 225 с. 
  5.Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): учебное пособие для преподавателей и студентов. - М.: Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 2007. - 185 с.
  6.Белокапич-Шкунца В. Изучение русского языка в сербской культурной среде и межкультурная коммуникация//Этнодиалоги. – 2012. - №1. – С.85-92.
  ............