Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Интерактивные технологии обучения как средство актуализации учебного процесса
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Активность учителя и ученика – основа современного образования. Воспитать творческую, активную личность, умеющую учиться, самостоятельно совершенствоваться – именно этой цели подчиняются задачи современного образования [ Бурняшева, Л.А. Активные и интерактивные методы обучения в образовательном процессе высшей школы. Методическое пособие / Л.А. Бурняшева. - М.: КноРус, 2016. - 219 c.
Воронкова, О.Б. Информационные технологии в образовании. Интерактивные методы / О.Б. Воронкова. - М.: Феникс, 2018. - 598 c. Генике Е.А. Активные методы обучения. Новый подход / Е.А. Генике. - М.: Национальный книжный центр, 2015. - 832 c. А.П. Психология общения / А.П. Панфилова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2013. - 368 с.]. Для развития личности, раскрытия ее потенциальных внутренних способностей требуется самостоятельная мыслительная и познавательная деятельность, а задача учителя обеспечить такую деятельность на уроке. Только в этом случае ученик сам откроет путь к познанию, а усвоение знаний будет результатом его деятельности. Известно, что в образовании школьников существуют различные методы обучения, типы уроков. Но все они преследуют одну цель – усвоение знаний учащимися. Каждый учитель строит свой урок исходя из особенностей каждого класса индивидуально. Выделяют различные методы обучения. Так, пассивный метод – это форма взаимодействия, при которой учитель является основным действующим лицом, а учащиеся лишь пассивные слушатели. Ходом урока полностью управляет учитель. При этом, активный метод обучения – это форма взаимодействия, при которой учащиеся активные участники урока, взаимодействующие с учителем. Однако наиболее эффективен на сегодня интерактивный метод обучения – это форма, при которой происходит взаимодействие учащихся с учителем, а также учащихся между собой. Урок проходит в режиме беседы, диалога. Использование учителем на уроках именно этой модели обучения говорит об его инновационной деятельности. В начале 1990-х годов в педагогике все большее внимание уделяется смежным наукам, и вместе с этим появляется сам термин «интерактивное обучение», заимствованный из социологии. Таким образом, интерактивное обучение является актуальной инновацией в системе современного образования. Применение интерактивных методов обучения способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению эффективности педагогического труда, улучшению качества знаний и умений учащихся [ Горностаева, А. М. Диалог с компьютером. Интерактивные средства обучения, созданные при помощи программы Macromedia Flash (+ CD-ROM) / А.М. Горностаева, Э.С. Ларина. - М.: Глобус, Панорама, 2018. - 120 c.]. Стоит отметить, что, несмотря на наличие большое количество исследований, проблема определения эффективных педагогических основ организации использования интерактивных технологий в процессах обучения актуальной. Изучение данной проблемы связано с именами таких ученых, как А. Анастази, Л.И. Божович, А.И. Запорожец, П.А. Венгер, М.И. Лисиной, Н.И. Гуткина, В.Д. Шадриков, Н.В. Нижегородцева, В.С. Мухиной и др.
.............................................
ГЛАВА 1 СУЩНОСТЬ, ОСОБЕННОСТИ И СПЕЦИФИКА МЕТОДОВ И ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
В настоящее время выделено большое количество разнообразных методов обучения. Однако единой их классификации не создано. Это объясняется тем, что каждый автор вкладывает в предлагаемую классификацию разные признаки и стороны обучающего процесса [ Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 2014. 259 с. Панфилова, А.П. Психология общения / А.П. Панфилова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2013. - 368 с.].
Одной из распространенных классификаций методов обучения, является классификация их по активности учащихся в учебной деятельности. Согласной данной классификации методы обучения подразделяются на активные и пассивные.
Приведем характеристику пассивных методов обучения.
1. Пассивные методы обучения – это методы педагогического взаимодействия учащихся и педагога, в процессе которого педагог является активным действующим лицом учебного занятия, а учащиеся – пассивные слушатели. Процесс обратной связи между педагогом и учащимися осуществляется посредством самостоятельных и контрольных работ, опросов, тестов и т.п.
......................