Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Роль мотивации на уроке истории в 10 классе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Сегодня, как никогда ранее, повышается роль преподавания истории в школе. Связано это с непростой геополитической реальностью и теми вызовами, с которыми столкнулась наша страна. В этих условиях формирование мировоззрения учащихся, их гражданской позиции, понимания исторических процессов – все это возложено на предметы историко-гуманитарного цикла. Поэтому несомненна роль учебной мотивации в процессе изучения истории в школе.
Для эффективного использования учебной мотивации в целях усиления педагогического воздействия, необходимо хорошо представлять ее сущность. Т.е. личностные элементы – потребности, интересы, способности, желания, ожидания, ценностные ориентации, а так же, установки учащихся. Поэтому тщательное изучение различных аспектов учебной мотивации позволит наиболее эффективным образом организовать процесс ее совершенствования в учебном заведении.
При этом ведущими факторами формирования учебной мотивации подростков становится педагогическая деятельность учителей, направленная на инициацию познавательных интересов и социальной мотивации достижения.
............................
ГЛАВА 1. РОЛЬ И МЕСТО МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, — в данном случае деятельность учения, учебную деятельность. Как и любой другой вид, учебная мотивация определяется целым рядом специфических для той деятельности, в которую она включается, факторов. Во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением. Во-вторых, — организацией образовательного процесса. В-третьих, — субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка и его взаимодействие с другими учениками и т. д.). В-четвертых, — субъектными особенностями педагога и прежде всего системы его отношений к ученику, к делу; в-пятых, — спецификой учебного предмета.
........................
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. – 297 с.
2.Баранов, П. А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе. - М.: Русское слово, 2002. - 155 с.
3.Багдасарова, С.К. Психология и педагогика. – М.: МарТ, 2016. – 318 с.
4.Бирюков, С. На «лицевом счету» отличные и хорошие отметки: авторская технология проверки и оценки знаний / С. Бирюков // Народное образование. – 2000. – № 3. – С. 139-146.
5.Борзых, Е.А. Разработка заданий в тестовой форме / Е.А. Борзых. Оренбург, 2009. – 18 с.
6.Бородина, О.И. Тесты по истории России: XIX век / О.И. Бородина, О. М. Щербакова, А. А. Данилова. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 204 с.
7.Вяземский, Е.Е., Стрелова, О.Ю. Профессиональная компетентность учителя истории // Преподавание истории и обществознания в школе. - № 4. - 2017. - С. 44–50.
.................