Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Развитие интереса к чтению в процессе обучения русскому языку: анализ опыта деятельности МБОУ
Введение
Проблема индивидуально дифференцированного обучения рассматривалась разнопланово: в психолого-педагогическом (Ю. Бабанский, И. Бех, П. А.). Блонский, А. Бударный, Л. Выготский, В. Володько, П. Гальперин, Ю. Гильбух, Д. Эльконин, Л. Занков, С. Зинченко, Г. Костюк, Г. Легенький, В. Онищук, А. Сав- ченко, П. Сикорский, Т. Сущенко, И. Унт, И. Чередов, И. Якиманская), психофизиологическом (И. Павлов), дидактическом (В. Антипец, В. Горецкий, О. Джежелей, А. Журавель, М. Заперченко, Г. Коберник, Г. Лысенко, В. Науменко, Н. Наумчук, А. Савченко, Н. Скрипченко), лингводидактическом (А. Богуш, Г. Коваль, М. Львов, И. Хомяк ) аспектах. В трудах ученых обосновывается важность принципов индивидуализации и дифференциации во время обучения. Именно реализация этих принципов будет способствовать ориентированию учебного процесса на уроке не на среднего ученика, а на наличие разных по успеваемости групп детей и планирование для них разных по сложности задач, применяя разнообразные методы, формы, средства, приемы изучения нового материала, его закрепление и проверку знаний.
Основное предназначение индивидуально дифференцированного обучения читать – обеспечение оптимальной речевой деятельности учащихся в процессе учебной работы на всех этапах урока.
...................
Глава I. Психолого-педагогические особенности развития читательского интереса в процессе обучения
1.1.Развитие читательского интереса как научная проблема
С каждым годом количество тех, кто проводит свободное время за компьютером, увеличивается. Они считают чтение менее престижным, чем работа за компьютером. Однако чаще всего у молодых людей компьютер ассоциируется не с удобством, скоростью получения необходимой информации, а рассматривает его как одно из средств развлечения, досуга.
Проблемы чтения, потребности и запросы, вкусы и предпочтения, мотивы обращения к книгам и библиотекам анализируются в их работах Т. Долбенко, Л. Драплюка, М. Знищенко, В. Медведева, Т. Петелко, О. Прядко, Т. Пилипенко и других.
Характерной чертой чтения является рост спроса на учебную, справочную и нормативную литературу. Самыми многочисленными и активными читателями этой литературы являются обучающиеся. В частности, в библиотеках они составляют до 70% читателей. Социологические исследования показывают, что отношение к обучению, особенно к учащимся, стало более серьезным и ответственным. В конце концов, они тесно связывают свое будущее благополучие с образованием. То есть выбор литературы продиктован чисто прагматичной целью — обучение. Отсюда — чтение учебной, научной литературы и снижение интереса к чтению «для души», общее, духовное развитие, повышение культурного уровня личности. Такая односторонность привела к ограничению спроса на художественную литературу — читайте только те произведения, которые предусмотрены учебной программой.
Состояние библиотечного дела в стране оказывает значительное влияние на чтение, поскольку библиотеки остаются одним из основных источников информации.
.......................
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1. 2-е изд. М.: Просвещение, – 2013. – 159 с.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2. 2-е изд. М.: Просвещение, – 2013. – 159 с.
4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.Ф. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1. 4-е изд. М.: Просвещение, – 2014. – 159 с.
5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.Ф. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 4-е 2 изд. М.: Просвещение, – 2014. – 159 с.
6. Коханова В.А. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие для бакалавров / ред.: В.А. Коханова. 2-е изд., стер. М.: ФЛИНТА, – 2016. – 249 с.
..............