Сущность и классификация методов обучения

• Номер работы:
  805400
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.04.2022 г.
• Объем работы:
  21 стр.
• Содержание:
  Введение…………………………………………………………………………3
  1. Сущность понятия «метод обучения» в современной дидактике....…..4
  2. Классификация методов обучения………………………………………9
  Заключение………………………………………………………………………20
  Список литературы………………………………………………………………21
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Сущность и классификация методов обучения
  Введение
  
  Сегодня в сложном и динамичном образовательном процессе педагогу приходиться решать бесчисленное множество типовых и оригинальных педагогических задач, которые всегда являются задачами социального управления, поскольку обращены к всестороннему развитию личности.
  В современной педагогике существенной составляющей технологии являются методы обучения. На протяжении многих веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали методы обучения. Большой вклад в изучение данной темы внесли: И.М. Чередов, В.К. Дьяченко, В.А. Сластенин, И.Я. Лернер, В.И. Загвязинский, таким образом, сложились различные точки зрения на понятия, эффективность применения различных методов обучения.
  Сегодня педагог должен владеть знаниями о дидактических методах и уметь их применять в педагогическом процессе. В педагогической практике используется большой количество методов обучения. При их отборе преподаватель сталкивается со значительными затруднениями. В этой связи возникает потребность в рассмотрении сущности и структуры методов обучения, а также их классификации, которые помогает выявить в методах обучения общее и особенное, существенной и случайное и тем самым способствует целесообразному и более эффективному их использованию.
  ................................
  1.Сущность понятия «метод обучения» в современной дидактике.
  
  В дидактике постепенно изменяется представление о методах обучения. Первоначально они рассматривались как способы деятельности учителя, направленные на вооружение учащихся знаниями и умениями. В 30–50-е годы ХХ века разработка проблемы методов обучения была связана с поставленными перед школой задачами повышения качества знаний учащихся. Первые попытки разработки теории методов обучения были предприняты М.М. Пистраком и П.Н.Шимбиревым и отражены в учебниках педагогики в 1934 году. М.М. Пистрак писал: «Методом обучения в самом общем смысле слова мы называем способ передачи знаний и развития у учащихся умений и навыков. Методы обучения — это орудие в руках учителя, это способ его действия в отношении ученика и способы работы ученика под руководством учителя» [12, с. 134]. В этом определении отражается представление о двустороннем характере процесса обучения при ведущей роли педагога.
  В педагогике имеется множество определений понятия «метод обучения». К ним можно отнести следующие:
  ...........................
  18.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина . -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. 576 с.
  19.Сорокин Н.А. Дидактика. – М., 1974. 222 с. – С. 142.
  20.Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – С.ПБ., 2001. 536 с. – С. 322–329.
  21.Шевченко О.И., Волков М.А., Приставка А.С. Методы и формы обучения студентов // Международный журнал гуманитарных и естественных наук, 2018. №5-1. С.106-112.
  22.Шубина О.Н. Характеристика методов и способов обучения по Ю.К. Бабанскому // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. №30-1. С. 147-151.
  ...........