Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Интернет в проектной деятельности студентов
Введение
Современное общество ставит перед педагогами задачу подготовки студентов, которые способны быстро адаптироваться в переменных жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания; самостоятельно критически мыслить; грамотно работать с различной информацией; быть способным к саморазвитию.
Чтобы с достоинством принять задание, образование должно иметь опережающее характер, то есть быть нацеленным в будущее, на решение проблем нового века, развитие ключевых и предметных компетенций. Это требует от педагогической науки просмотра и дальнейшего исследования проблем, среди которых повышение эффективности преподавания всех учебных дисциплин. Одним из условий, обеспечивающим эффективность учебного процесса, является рациональный подбор методов обучения.
Психолого-педагогические особенности и учебные возможности метода проектов, повышенный интерес студентов к его применению предопределяют необходимость интегрировать проектные технологии в учебный процесс в вузах, сочетая с другими методами обучения.
Метод проектов возник еще в начале ХХ века в США. Его разработку совершали Дж. Дьюи, В. Килпатрик, Д. Снезден, А. Папандреу, В. Монда, Д. Каттерик, а впоследствии особенности внедрения в учебный процесс осуществляли отечественные педагоги Т. Кручинина, А. Касперский, К. Баханов и др.
Исследования психолого-педагогической литературы дают возможность установить, что отставание многих студентов, отсутствие успехов в учебе связаны не с врожденным отсутствием способностей, а использованием непродуктивных и неэффективных способов учебной работы, неумением учиться. Поэтому перед педагогом встает важная задача – научить учиться каждого студента. Выполнение этой задачи становится возможным лишь тогда, когда происходит совместная работа преподавателя и студента, применяются в учебном процессе различные методы и приемы обучения и, как результат, студент приобретает познавательную компетентность.
..............................
Глава 1. Теоретико-методологические особенности использования мультимедиа-технологий в образовательной среде вузов
1.1 Типология образовательных интернет-ресурсов и интернет-технологий
К образовательным веб-ресурсам относятся электронные средства обучения, основой применения которых являются веб-технологии, которые В. Быков, Г. Гуревич, Н. Кадемия, А. Коротышка, А. Пинчук, Н. Попель, А. Спирин, Г. Ткачук, Н. Шишкина и др.) определяют как информационные технологии, использование которых дает возможность осуществлять обработку и использование веб-ресурсов (текстовых, графических, звуковых, видеоресурсов), связанных между собой гипертекстовыми связями и размещенных в веб-пространстве компьютерных сетей (локальных или глобальных) [4; 6; 7].
Г. Ткачук отметила, что в настоящее время веб-технологии лучше всего реализованы в сети Интернет, которая охватывает более чем 150 стран мира, и указала на особенности функционирования веб-технологий: техническая основа – локальные и глобальные сети (типа Интернет); организация веб-ресурсов в сети осуществляется с помощью гипертекстовой технологии; просмотр веб-ресурсов осуществляется с помощью веб-обозревателя; использование систем поиска веб-ресурсов; неограниченное количество пользователей, которые могут загружать и просматривать веб-ресурсы и др. [12, с. 25]. Привлекательность интернет-технологий для сферы образования Л. Раицкая связала с тем, что они создают среду, которая способствует развитию творческих способностей студентов благодаря стимулированию любознательности, нерегламентированности и многовариантности обучения, формированию и развитию дивергентного (нестереотипного) мышления, росту мотивации и др. [15, с. 29].
...............
Список использованных источников
1.Гольцова Т.А., Проценко Е.А. Использование блогов и социальных сетей в процессе обучения иностранному языку // Ярославский педагогический вестник. – 2019. – № 3. – С. 62–68.
2.Грязнов С.А. Цифровая революция в образовании [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-revolyutsiya-v-obrazovanii (дата обращения: 04.05.2022).
3.Захарова Т.Д., Иванова Е.Ю., Луговской А.М. Социальные сети как дополнительное средство обучения и формирования экологического сознания // Вестник ВГУ. Серия: География. Геоэкология. – 2021. – № 1. – С. 69–73.
4.Лебедева Л.В. Применение современных образовательных технологий в обучении иностранным языкам (на примере английского языка) [Текст] / Л.В. Лебедева, Л.А. Печищева // Вестник МГОУ. Сер. Педагогика. – 2016. – № 2. – С. 120-125.
5.Ломакина О.Е. Проектирование в образовании: необходимость и реальность. / Школьные технологии. – 2021. - № 3, с. 86-93.
6.Мартынов К. Дистанционная Coursera // Отечественные записки. – 2013. – № 4. [Электронный ресурс]. – URL: https://strana-oz.ru/2013/4/distancionnaya-coursera (дата обращения: 04.05.2022).
7.Рыбичева О.Ю. Перспективы внедрения смарт-технологий в учебный процесс // Вестник Вятского государственного университета. – 2019. – № 4 (134). – С. 76–84.
..............