Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Значение участия дошкольников в проектной деятельности
(в разработке проектов)
Введение
В законе РФ «Об образовании в РФ» [9] и ФГОС ДО [6] четко указано, что образовательная организация должна обеспечить все условия для самоопределения и самореализации личности ребенка. Реализовать право ребенка на свободный выбор своей деятельности и своего мнения. А также обеспечивать эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка. Поэтому педагоги должны искать новые средства и пути решения поставленных задач, выбирать наиболее важные и значимые методы достижения целей. Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей, является проектная деятельность.
Многочисленные исследования показывают, что большинство успешных политиков и бизнесменов обладают проектным типом мышления. В современном ДОУ, есть все условия для развития проектного мышления и основным методом является – метод проектной деятельности.
Цель работы заключается в изучении роли и значения участия дошкольников в проектной деятельности.
Для достижения заявленной цели были поставлены следующие задачи:
1) дать определение понятиям «проект» и «проектная деятельность»,
2) рассмотреть типологию проектов и их классификацию,
3) выявить роль проектной деятельности в развитии творческих способностей дошкольников и формирования у них потребности к активной созидательной деятельности,
.....................................................
1. Организация проектной деятельности с дошкольниками
1.1. Понятие и классификация проектов
По определению, проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность.
Проект означает от латинского слова projectus «брошенный вперед», «бросающийся в глаза». Проект включает в себя совокупность исследовательских, проблемно поисковых и креативных методов, инструментально направленных на самостоятельное достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию. Это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды, ее созидания и креативного пребывания в ней, с сохранением при этом своего «Я», своего позитивного отношения к жизни. Метод проектов определяют как педагогическую технологию, совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути [1, с.71].
Л.С. Киселевой, Т.А. Данилиной, проектная деятельность рассмотрена как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели [3, с. 75].
....................................
Список использованной литературы
1. Акбашаева, Р. Ш. Организационно-педагогические условия формирования субъектной позиции педагогов в проектировочной деятельности дошкольных учреждений : дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. Ш. Акбашаева. — Уфа, 2000. - 210 с. – Текст : непосредственный.
2. Деркунская, В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие / В. А. Деркунская. — Москва : Центр педагогического образования, 2012. - 144 с. – Текст : непосредственный
3. 2. Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М.Б. Зуйкова. — Москва : АРКТИ, 2006. - 96 с. – Текст : непосредственный.
4. Коваленко, Е. А. Метод проектов – один из способов повышения эффективности процесса образования и воспитания / Е. А. Коваленко // Современные образовательные технологии : новые вызовы и перспективы: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — Астрахань, 2021. - С. 54-56. – Текст : непосредственный.
................