Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Организация выставочной деятельности по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе
ВВЕДЕНИЕ
Творческий потенциал учащихся – это внутренние личностные возможности, проявляющиеся в творческой деятельности, которые включают: уровень развития художественно-образного творческого мышления, художественно – творческую направленность и творческую мотивацию, проявляющуюся в стремлении овладеть новыми знаниями и умениями в определенном виде творческой деятельности, способности к творческой самореализации.
Результатом образовательной деятельности по декоративно-прикладному и изобразительному искусству является детская творческая работа. В ней находят отражение, как детские интересы, так и педагогическое влияние. В детской творческой работе, выполненном под руководством педагога, проявляются самобытность и индивидуальность юного мастера-художника, в то же время через творческую работу можно определить степень влияния на ребенка различных педагогических методов. Задача педагога научить ребенка новым способам изобразительной деятельности и сохранить его творческое «Я». При мудрой педагогической опеке юному мастеру удается раскрыть весь свой творческий потенциал и создать яркую, сложную по замыслу, содержательную и выразительную работу.
..................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВнекласснОЙ работЫ по изобразительному и декоративно-прикладному искусству в школе
1.1. Понятие, направления и формы внеклассной работы по ИЗО в школе
Внеклассная работа – организованные и целенаправленные занятия с учениками, проводимые во внеурочное время для расширения и углубления знаний, развития индивидуальных способностей, и удовлетворения их интересов и обеспечения разумного отдыха.
Программа внеклассных занятий по ИЗО предусматривает тесную связь с основными разделами учебной программы. Она развивает и дополняет темы уроков, знакомит с произведениями и практическими заданиями, не вошедшими в учебную программу.
Образовательно-воспитательные задачи внеклассных занятий по ИЗО состоят в следующем:
- привить интерес к изоискусству, и развить понимание прекрасного;
- совершенствовать ИЗО способности, художественный вкус, воображение и мышление;
- расширять ИЗО возможности учеников, включая задания на практическое воплощение замыслов[ Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество. Социальное творчество / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. – С. 24.
].
Эти задачи могут решаться успешно, если проводятся в системе общей программы, где каждое звено тесно взаимосвязано, предваряет и завершает другие.
.....................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - Самара: ИД «Федоров», 2019. - 416 с.
2. Бурченкова, А.А. Внеурочная деятельность школьников как условие гуманитарного влияния на учащихся сельской малокомплектной школы: 1-9 классы [Текст] / А.А. Бурченкова. - Смоленск: Педагогика-Пресс, 2016. – 290 с.
3. Выставка детского творчества: методические рекомендации по организации, оформлению и проведению [Текст] / Отв. ред. О.Ю. Леушканова. Магнитогорск: МаГУ, 2006. - 82 c.
4. Григорьев, Д.В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников. [Электронный ресурс] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – Режим доступа: http://www.tiuu.ru/content/pages/228.htm
5. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности: Художественное творчество. Социальное творчество [Текст] / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. – 76 с.
6. Жуликов, А.В. Организация и проведение внеурочных мероприятий в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства [Текст]: учебно-методические материалы по производственной практике для студентов специальности 54.02.06 Изобразительное искусство и черчение и преподавателей профессиональных образовательных учреждений / А.В. Жуликов. – Ростов н/Д, 2016. – 53 с.
..........