Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Структура музыкально-педагогического процесса
Актуальность исследования. Музыкально–педагогическая процесс в образовании и воспитании детей, является важным звеном общей системы воспитания, так как музыкальное искусство направлено к духовному миру детей. А все формы работы и виды педагогического процесса требуют от педагога профессиональных знаний и умений.
Педагог должен быть не только музыкантом, но и психологом, примером для подражания, воспитателем, учителем. И все эти факторы должны проявляться одновременно в комплексе. Играя на любом инструменте, педагог прежде всего, должен быть учителем музыки. Г.Г. Нейгауз говорил: «Педагог по специальности должен давать ученику весь полный комплекс знаний необходимый для изучения произведения, он должен быть одновременно историком, теоретиком, учителем сольфеджио, гармонии и игры на инструменте».
Кроме этого, для профессиональной деятельности педагога характерна сложная и многогранная структура, которая включает в себя, такие компоненты, как: обогащение духовного мира обучающихся; развитие и формирование у подрастающего поколения чувств нравственно–эстетического характера; стремление обучающихся к познанию достижений национальной, а также достижений мировой культуры и искусства в целом.
.....................
Глава 1. Теоретические аспекты структуры педагогического процесса
1.1. Понятия «обучение» и «педагогический процесс» в психолого–педагогической литературе
Процессы учения и обучения (преподавания) представляют собой две особые, хотя и взаимосвязанные формы деятельности учащегося и учителя и отражают двойственный характер процесса обучения [20].
Научная теория процесса обучения включает в себя разработку таких приемов и способов организации познавательной деятельности учащихся, которые обеспечивают эффективное усвоение ими знаний, выработку умений и навыков и формирование способностей.
С.В. Сидоров, отмечает, что: «В определении обучения, даваемом современной педагогикой, подчеркивается взаимодействие учителя и учащегося. Признавая важность и значимость современных тенденций и в понимании сущности процесса обучения, надо все же подчеркнуть руководящую и направляющую деятельность учителя, который и при самой высокой активности и самостоятельности учащихся всегда выступает организатором их познавательной деятельности. В его функции входит также планирование, стимулирование, контроль, анализ результатов и учебного труда» [21].
.....................
5.Гусак, Е.В. Педагогика. Краткий курс / Е.В. Гусак. – М.: Окей–книга, 2019. – 144 c.
6.Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии / М.Н. Гуслова. – М.: Академия, 2017. – 288 c.
7.Гозенпуд, А. Достоевский и музыкально–театральное искусство. Исследование / А. Гозенпуд. – М.: Советский композитор, 2018. – 224 c.
8.Грубер, Р.И. История музыкальной культуры / Р.И. Грубер. – М.: Музгиз, 2016. – 672 c.
9.Дошкольная педагогика / ред. А.М. Леушина. – Л.: Пед. институт им. Герцена, 2019. – 286 c.
10.Задорина, О.С. Содержание и способы реализации идей педагогической режиссуры в образовании: монография / О.С. Задорина. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2010. - 245 с
...............