Музыкотерапия как средство коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речевого развития

• Номер работы:
  871157
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  01.08.2022 г.
• Объем работы:
  93 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  Введение 3
  I. Теоретические основы использования музыкальной терапии в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста 9
  1.1. Историко-теоретический обзор возникновения музыкотерапии, ее развитие в научной и практической деятельности 9 1.2. Основные понятия, цель и задачи музыкотерапии как средства коррекционного воздействия 15
  1.3. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения 19 1.4. Система методов, приемов, форм и видов музыкотерапии, направленная на коррекцию нарушений речи дошкольников 23
  Выводы по I главе 29
  II. Экспериментальное исследование особенностей речевого развития детей дошкольного возраста 31
  2.1. Организация исследования 31
  2.2. Содержание исследования 35
  2.3. Качественный и количественный анализ данных исследования 45
  Выводы по II главе 57 III. Формирующее эмпирическое исследование по коррекции нарушений 59 речи у детей дошкольного возраста с применением элементов музыкотерапии
  3.1. Организационно-методическое обеспечение исследования 59
  3.2. Направления и методы экспериментального исследования 69
  3.3. Описание и анализ полученных в ходе исследования результатов 73
  Выводы по III главе 81
  Заключение 84
  Список литературы 85
  Приложения 93
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Музыкотерапия как средство коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речевого развития
  
  
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность проблемы исследования. С каждым годом количество детей с нарушениями речевого развития неуклонно растет. Это обусловлено рядом объективных причин медико-биологического и социально-психологического характера. В сложившихся условиях, речевая патология становится сложнее, более выраженной, сочетанной, носит системный характер, речевые нарушения приобретают все более тяжелые формы дефектов. Поэтому, коррекционная работа с такими детьми, стала требовать поиска и применения новых эффективных способов решения этой проблемы.
  ………………………………….