Право на образование ребенка с ограниченными возможностями и его реализация в Российской Федерации: социально-правовые аспекты

• Номер работы:
  882578
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Социальное обеспечение
• Год добавления:
  30.10.2022 г.
• Объем работы:
  86 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 7
  ГЛАВА 1. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: КОНСТИТУЦИОННО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ 13
  1.1. Правовое положение ребенка с ограниченными возможностями в сфере образования: исторические этапы развития инклюзивного образования 13
  1.2. Ребенок с ограниченными возможностями как субъект права на образование 20
  1.3. Правовое регулирование образования детей с ограниченными возможностями в России 26
  ГЛАВА 2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: РОССИЙСКИЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ 32
  2.1. Образование и социальная интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья 32
  2.2. Права ребенка с ограниченными возможностями на образование в законодательстве иностранных государств 39
  2.3. Сущность и специфика социальных технологий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в России 47
  ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ПРАВОВАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ В РОССИИ НА ФОНЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕФОРМ 55
  3.1. Генезис права детей с ограниченными возможностями на образование в российском законодательстве 55
  3.2. Сравнительно-правовой анализ инклюзивных образовательных практик 59
  3.3. Главные проблемы и направления улучшения российского законодательства в области реализации гарантий права на специальное образование 65
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
  ПРИЛОЖЕНИЕ 86
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Право на образование ребенка с ограниченными возможностями и его реализация в Российской Федерации: социально-правовые аспекты
  
  ВВЕДЕНИЕ
  
  На сегодняшний день огромную роль играет интеграция людей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в повседневную жизнь общества. Это во многом обуславливается непозволительностью разделения социума по каким-либо критериям. Исследование истории развития инклюзивных практик в системе российского образования способствует эффективности данного процесса, который базируется на индивидуальном подходе к каждому человеку. Собранный сегодня в общеобразовательных организациях опыт организации учебно-воспитательной работы, которая заключает в себе взаимодействие с детьми с ограниченными возможностями здоровья, строится на историческом и педагогическом изучении становления и дальнейшего развития инклюзивного образования.
  Освоение формирования разнообразных инклюзивных практик в истории российского образования содействует эффективной организации психологической и педагогической помощи, а также поддержки в процессе сопровождения детей с ограниченными особенностями здоровья в освоении образовательной программы. Это обстоятельство также предполагает рост профессиональной компетентности педагогов.
  Начиная с восьмидесятых годов двадцатого столетия произошло активное внедрение демократических идей и институтов в разнообразные области жизнедеятельности человека, в том числе и в сферу образования. Именно в данный период времени появилась концепция системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации вместе со здоровыми детьми, которая опирается на зарубежный, а также отечественный опыт.
  …………………………………………