Выдержка из работы:
Некоторые тезисы из работы по теме Учебная практика (практика по коррекционно-развивающей работе с обучающимися)Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №35 г. Выборга
Введение
Введение
Проблема детской агрессивности – одна из значимых и в настоящее время очень актуальна в связи с ее распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Агрессивность современных детей носит в себе определенные психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребенка людей - родителей, воспитателей, учителей, сверстников; она создает трудности и для самого ребёнка, в его взаимоотношениях с окружающими, определяет развитие всей его личности, различных её сторон.
Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (А. Бандура) [2,c.60].
..........................................................................................................................................................................
2. Коррекционная программа, направленная на коррекцию агрессивного поведения дошкольника
В общении детей друг с другом возникают ситуации, требующие согласования действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умение отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Но в таких ситуациях дети не всегда находят нужные способы поведения, и это часто приводит к конфликту, в котором, с одной стороны, находятся желания и права одних детей, а с другой стороны – желания и права других. Конфликтная ситуация между детьми часто сопровождается отсутствием сопереживания другому и взаимных уступок. Это связано, прежде всего, с тем, что дошкольник еще не осознает свой внутренний мир, свои переживания, намерения, интересы, поэтому ему трудно представить, что чувствует другой. Он видит только внешнее поведение другого: толкает, кричит, мешает, отбирает игрушки и т. д., но не понимает, что каждый сверстник – личность, со своим внутренним миром, интересами и желаниями.
.................................................................................................................................................................
Список использованной литературы
1. Арцишевская И. Л. Учусь дружить! Тренинг коммуникативных навыков у дошкольников. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2021.48 с.
2. Афанасенкова Е. Л. Возможности использования тренинга общения для повышения коммуникативной компетентности в мультикультурной среде
// Педагогическая наука и образование: материалы научно-практической конференции Сах ГУ, посвященной Дню Русской науки (Южно-Сахалинск, 8февраля 2007 г.) / Под ред. д.п.н., профессора П. Н. Пасюкова. Челябинск: издательский центр УралГУФК,2020.С.82-87.
3. Волковская Т. Н., Юсупова Г. Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи /Под научной ред. И. Ю. Левченко. М.: Национальный книжный центр,2019.96 с.
.............................................................................................................................................................