Дидактический потенциал сказки в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

• Номер работы:
  914081
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.03.2023 г.
• Объем работы:
  90 стр.
• Содержание:
  Введение
  1. Теоретико-методологические подходы к изучению развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
  1.1. Научно-теоретические подходы к определению понятия «связная речь».
  1.2. Особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (на примере детей с ТНР и ЗПР).
  1.3 Сказка как метод развития речи детей старшего дошкольного возраста с ТНР и ЗПР.
  2. Изучение состояния развития связной речи у старших дошкольников с ОВЗ (на примере детей с ТНР и ЗПР).
  2.1.Описание методов исследования, организация и процедура проведения констатирующего эксперимента.
  2.2. Анализ результатов исследования.
  3. Коррекционно-развивающая работа по развитию связной речи у старших дошкольников с ОВЗ посредством использования сказки.
  3.1. Теоретическое обоснование, направления и организация формирующего эксперимента.
  3.2 Коррекционно-развивающая работа по развитию связной речи детей с ОВЗ (на примере ТНР и ЗПР) средствами сказки
  3.3. Организация контрольного эксперимента и анализ его результатов. Некоторые методические рекомендации.
  Заключение
  Список литературы
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Дидактический потенциал сказки в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
  
  Актуальность темы исследования. Базовым компонентом готовности ребёнка к обучению в начальной школе выступает речевая активность. Она подразумевает оформление звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического слуха, лексического и грамматического состава языка, связной диалогической и монологической речи. Именно старший дошкольный возраст является важным этапом, когда происходит совершенствование развития всех компонентов речи [12]. Речь служит основой дальнейшего успешного развития грамоты, чтения и письменной речи [9].
  В соответствии с данными исследователей на этом этапе развития у значительного количества дошкольников отмечается высокий процент недоразвития речи, которое сопровождается нарушениями всех речевых компонентов, низким уровнем развития психических процессов и двигательно-моторной сферы [15]. При этом общее недоразвитие речи характерно для детей с сохранным слухом и интеллектом для всех категорий детей с ОВЗ [28].
  …………………………………………………