Ознакомительная практика (на базе Синергия)

• Номер работы:
  916718
• Раздел:
  Все работы   →   Отчет о прохождении практики   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.12.2022 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  Выделите предпосылки и периоды создания системы внешкольного образования
  В процессе создания системы внешкольного образования можно выделить пять основных этапов:
  – первый этап – зарождение: дореволюционный период (сер. XIX в. - 1917 г.). Это время зарождения внешкольного образования, культурно-просветительской, политико-просветительской работы, разработки теоретических основ развития внешкольного образования;
  – второй этап – становление: послереволюционный период и первые годы советской власти (1917 г. - нач. 30-х гг.). Доминанта социализации – обучение, поскольку целью является ликвидация неграмотности; осуществляется разработка педагогики среды;
  – третий этап – развитие (нач. 30-х гг. – 80-е гг.): период строительства социалистического государства. Доминанта – воспитание. Цель – формирование личности «активного строителя коммунизма». Осуществляется идеологизация системы внешкольных учреждений;
  – четвертый этап – трансформация: разрушение политико-экономической системы, время попытки создания демократического государства. Произошел переход от системы внешкольного воспитания к системе дополнительного образования детей (сер. 80-х - 90-е гг. XX в.);
  – пятый этап – социокультурное адаптирование: постсоветский период (с конца 90-х гг. по настоящее время). В это время произошло становление и развитие системы дополнительного образования детей
  Состояние внешкольного образования в обозначенные периоды анализируется по таким параметрам, как цель, задачи, принципы, функции, направления работы, типы учреждений, то есть именно по тем характеристикам, которые выявляют динамику развития внешкольного образования и его переход в дополнительное образование.
  Предпосылками становления и последующего развития системы внешкольного образования в России на начальных этапах его существования стала потребность в культурно-просветительной работе в силу недостаточного распространения системы образования среди простого населения страны. Внешкольное образование было направлено не только на детей, но и на неграмотных взрослых.
  В послереволюционный и советский период деятельность внешкольных учреждений начиналась в центральных станциях юных натуралистов и опытников сельского хозяйства, станциях юных техников, детских спортивных школах, детских парках, домах культуры. Она была направлена на удовлетворение интереса детей к одной из отраслей знаний, на организацию досуга школьников, оказание помощи в выборе занятий, обучение навыкам участия в общественной работе, развитие творческих и познавательных интересов.
  .............................
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Ознакомительная практика (на базе Синергия)
  Выделите предпосылки и периоды создания системы внешкольного образования
  В процессе создания системы внешкольного образования можно выделить пять основных этапов:
  – первый этап – зарождение: дореволюционный период (сер. XIX в. - 1917 г.). Это время зарождения внешкольного образования, культурно-просветительской, политико-просветительской работы, разработки теоретических основ развития внешкольного образования;
  – второй этап – становление: послереволюционный период и первые годы советской власти (1917 г. - нач. 30-х гг.). Доминанта социализации – обучение, поскольку целью является ликвидация неграмотности; осуществляется разработка педагогики среды;
  – третий этап – развитие (нач. 30-х гг. – 80-е гг.): период строительства социалистического государства. Доминанта – воспитание. Цель – формирование личности «активного строителя коммунизма». Осуществляется идеологизация системы внешкольных учреждений;
  – четвертый этап – трансформация: разрушение политико-экономической системы, время попытки создания демократического государства. Произошел переход от системы внешкольного воспитания к системе дополнительного образования детей (сер. 80-х - 90-е гг. XX в.);
  – пятый этап – социокультурное адаптирование: постсоветский период (с конца 90-х гг. по настоящее время). В это время произошло становление и развитие системы дополнительного образования детей
  Состояние внешкольного образования в обозначенные периоды анализируется по таким параметрам, как цель, задачи, принципы, функции, направления работы, типы учреждений, то есть именно по тем характеристикам, которые выявляют динамику развития внешкольного образования и его переход в дополнительное образование.
  Предпосылками становления и последующего развития системы внешкольного образования в России на начальных этапах его существования стала потребность в культурно-просветительной работе в силу недостаточного распространения системы образования среди простого населения страны. Внешкольное образование было направлено не только на детей, но и на неграмотных взрослых.
  В послереволюционный и советский период деятельность внешкольных учреждений начиналась в центральных станциях юных натуралистов и опытников сельского хозяйства, станциях юных техников, детских спортивных школах, детских парках, домах культуры. Она была направлена на удовлетворение интереса детей к одной из отраслей знаний, на организацию досуга школьников, оказание помощи в выборе занятий, обучение навыкам участия в общественной работе, развитие творческих и познавательных интересов.
  .......................