Особенности психологической готовности ребенка к школе в зависимости от половой дифференциации (Введение и 1 глава)

• Номер работы:
  926393
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  28.12.2022 г.
• Объем работы:
  30 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 7
  1.1 Понятие психологической готовности ребенка к школе в отечественной и зарубежной психологии 7
  1.2 Характеристики психологической готовности ребенка к школе 13
  1.3 Особенности психологической готовности ребенка к школе в зависимости от половой дифференциации 19
  БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 26
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности психологической готовности ребенка к школе в зависимости от половой дифференциации (Введение и 1 глава)
  ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность темы. Дошкольное образование является первой ступенью всех уровней общего образования в нашей стране. Какой уровень развития получит в детском саду ребенок, с таким он перейдет на следующий уровень образования, начальный. Поэтому дошкольное образование обязано обеспечить ребенку такой уровень развития, который поможет ему быть успешным при дальнейшем обучении. Немаловажную роль здесь играет формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.
  Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. №1155 [1], к целевым ориентирам дошкольного образования относятся: любознательность, интерес к причинно-следственным связям, начальные знания о себе, знания произведений детской литературы, элементарные представления о живой природе.
  Исследователями выделяются различные аспекты готовности детей к школьному обучению, среди которых центральное место отводится интеллектуальной, социально-психологической, мотивационной готовности [14,16,23,37].
  Большое значение отводится и эмоционально-психологической готовности. Современное образование, имеет тенденции к росту, новые идеи в педагогическом процессе связаны с новым подходом к образовательной деятельности, с разработкой новых методов, технологий и типа взаимоотношений ребенка и взрослого. Ребенок рассматривается, как субъект учебной деятельности и отношение с ним основаны на личностно-деятельностном подходе, в котором рассматриваются эмоциональное самочувствие ребенка, переживание им равновесия и тревоги.
  В то же время гендерный критерий, учитывающий особенности психологического, когнитивного развития мальчиков и девочек в