ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ

• Номер работы:
  930656
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  12.12.2022 г.
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  ВВЕДЕНИЕ 2
  1. ПОНЯТИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ, ЕГО СТРУКТУРА И ФОРМЫ 5
  2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 12
  3. ТРЕБОВАНИЯ К КОНСТРУИРОВАНИЮ ЗАДАНИЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 21
  4. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ИЗУЧЕНИИ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ 28
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
  СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ 37
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КВАДРАТНЫХ УРАВНЕНИЙ
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность. В соответствии с деятельностной образовательной парадигмой, реализуемой федеральным государственным образовательным стандартом, основу системы планируемых результатов составляет уровневый подход, т.е. выделение ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Обозначенный подход дает возможность выявить динамическую картину развития обучающихся, поощрять их продвижение и разрабатывать индивидуальные траектории обучения [12].
  Изучение квадратных уравнений традиционно является важнейшей частью школьного курса математики. При решении квадратных уравнений приходится преодолевать не только технические, но и логические трудности, в частности, отвечать на вопрос, почему выполненные преобразования являются равносильными.
  ………………………………………………..