Коррекция звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами логоритмики.

• Номер работы:
  938072
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  23.01.2023 г.
• Объем работы:
  67 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  Глава 1. Теоретико-методические основы коррекции звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 6
  1.1. Речевое развитие и особенности звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 6
  1.2. Методы и приемы коррекции звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 16
  1.3. Логоритмика как средство коррекции звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 21
  Выводы по первой главе 38
  Глава 2. Эмпирические исследование особенностей звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 40
  2.1. Цель, задачи и методы исследования особенностей звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 40
  2.2. Этапы и организация первичного диагностического исследования 42
  2.3. Результаты диагностики звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 43
  Выводы по второй главе 48
  Глава 3. Коррекция звуко-слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами логоритмики 49
  3.1.Программа коррекции звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами логоритмики 49
  3.2. Результаты итоговой диагностики звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития 53
  Выводы по третьей главе 58
  Заключение 59
  Список использованной литературы 61
  Приложение 67
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекция звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития средствами логоритмики.
  
  
  Введение
  
  Проведение коррекционной работы с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР), на современном этапе находится в фокусе педагогов и психологов. Это обусловлено тем, что длительное время ЗПР считалось необратимым состоянием, однако в настоящее время показана возможность создания условий при которых ребенок с ЗПР практически не будет отличаться от своих сверстников, не имеющих особенностей развития. Однако создание таких условий предполагает коррекцию процесса мышления, и в первую очередь, «первичных» по отношению к нему и связанных с ним процессов памяти.
  В случае детей с ЗПР особое значение имеет, слухоречевая память, поскольку часто они на слух плохо воспринимаются информацию, быстро забывают услышанное, что свидетельствует о недостаточном развитии слухового анализатора. Между тем, при обучении в школе высокий уровень развития слухоречевой памяти имеет большое значение, поскольку общение с педагогами осуществляется во-многом именно через речь, и в значительно меньшей степени – через средства наглядности, схемы, картинки и др.
  ………………………………………..