Методические разработки критерий для проведения мониторинга качества обучения у учащихся среднего звена общеобразовательной школы по биологии.

• Номер работы:
  948752
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Биология
• Год добавления:
  30.04.2023 г.
• Объем работы:
  68 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  
  Введение 3
  Глава I. Теоретические основы организации и проведения мониторинга качества обучения у учащихся среднего звена общеобразовательной школы по биологии 8
  1.1. Сущность понятий: «мониторинг», «качество обучения» 8
  1.2. Особенности проведения мониторинга: виды, функции и критерии оценивания 16
  1.3. Внедрение на уроках биологии современных критериев для оценки качества обучения 25
  Выводы по I главе 34
  Глава II (практическая). Опытно-экспериментальное исследование разработки внедрения критериев для проведения мониторинга качества обучения у учащихся общеобразовательной школы среднего звена на уроках биологии 8 и 9 классов 36
  2.1. Организация и методы исследования 36
  2.2. Разработка и внедрение критериев для проведения мониторинга качества обучения на уроке биология в 8 классах 37
  2.3. Сравнительные результаты проведенного мониторинга качества обучения 52
  Выводы по II главе 61
  Заключение 62
  Литература 64
  Приложение 1 68
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методические разработки критерий для проведения мониторинга качества обучения у учащихся среднего звена общеобразовательной школы по биологии.
  
  
  Введение
  
  Актуальность исследования. Актуальность разработки и внедрения современных критериев для проведения мониторинга качества обучения у учащихся общеобразовательных школ является важным направлением в управлении образовательного процесса. Внедрение современных образовательных стандартов в образовательной практике школы направляет деятельность педагогического коллектива не только на процесс обучения, но и проверки знаний учащихся с помощью организации мониторинга качества. Оценки, получаемые учащимися, должны отражать не только предметные, но и метапредметные результаты обучения, а также формирование личностных качеств обучающихся.
  Проблема оценочной деятельности – одна из актуальнейших проблем как в педагогической теории, так и в педагогической практике. Существующая сегодня система оценивания формировалась в рамках знаниевого подхода в образовании и поэтому отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения, что не соответствует в полной мере современным требованиям системно-деятельностного подхода. Анализ научной литературы позволяет заключить, что в существующих подходах качество образования оценивается преимущественно по результатам, в которых главное место отводится их когнитивным аспектам; не всегда принимаются во внимание состояние школьных условий, содержание и организация образовательного процесса, в которых эти результаты были получены; их показатели представлены в обобщенном виде.
  ………………………………..