Приемы и методы развития коммуникативных навыков младших школьников в процессе досуговой деятельности

• Номер работы:
  984299
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.04.2023 г.
• Объем работы:
  57 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
  1.1. Сущность понятия коммуникативные умения 5
  1.2. Досуг, как средство формирования коммуникативных умений младших школьников 11
  ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17
  2.1.Организация опытно-экспериментальной работа по формированию коммуникативных умений младших школьников посредством досуговой деятельности 17
  2.2.Выявление уровня развития коммуникативных умений младших школьников 18
  2.3.Реализация комплекса занятий с использованием досуговой деятельности направленного на развитие коммуникативных умений младших школьников 22
  2.4.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 26
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
  ПРИЛОЖЕНИЯ 34
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Приемы и методы развития коммуникативных навыков младших школьников в процессе досуговой деятельности
  ВВЕДЕНИЕ
  
  В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования рекомендован системно-деятельностный подход, который предполагает развитие личности, её коммуникативных умений, включающих в себя (сотрудничество, определение цели, решение конфликта), эти навыки являются основой коммуникативных универсальных ученых действий, Социализация ребенка и становления его как личности в современном быстроменяющимся мире, безусловно, зависит от освоения им коммуникативных умений в учебной и вне учебной деятельности. Развитие коммуникативных умений рассматривали в своих работах: А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И. А, также они создали психологические критерии формирования коммуникативных универсальных учебных действий и разработали меру оценивания их эффективности. В.С. Казанская, И.В. Дубровина и другие считали, что ученики начальных классов испытывают трудности при формировании коммуникативных умений.
  ………………………..
  ?