Практика педагогическая

• Номер работы:
  990557
• Раздел:
  Все работы   →   Отчет о прохождении практики   →   Литература
• Год добавления:
  20.03.2023 г.
• Объем работы:
  10 стр.
• Содержание:
  Задание 4
  Изучение макета рабочей программы дисциплин в вузе (РПД). Методика составления РПД. Составление рабочей программы дисциплины "История русской литературы 20 век" по предложенному макету (макет прикрепляем).
  
  
  Задание 5
  Изучение макета фонда оценочных средств по выбранной дисциплине (ФОС). Методика составления ФОС. Разработка фонда оценочных средств по дисциплине "История русской литературы 20век" по предложенному макету(макет прикрепляем).
  
  Задание 6
  Составить конспект лекционного занятия для доказательства практической значимости ВКР (макет прикрепляем).
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Практика педагогическая
  
  
  Одни из актуальнейших вопросов современного языкознания и современной лингвистики является вопрос о дифференциации таких, на первый взгляд, похожих понятий, как текст и дискурс. Эти понятия противопоставлены друг другу, и это противопоставление может основываться на разных признаках, например:
  -формальная, абстрактная конструкция – актуализация этой конструкции (Т. ван Дейк);
  -процесс – результат (Е. С. Кубрякова).
  Отчественный лингвист В. В. Красных трактует текст как составляющую дискурса, при этом заявляет о том, что для понимания дискурса как комплексноо коммуникативного явления необходимо учитывать то, что на дискурс оказывают непосредственное влияние важные экстралингвистические факторы, например:
  -знания о мире;
  -установки и мнения;
  -цели, которые преследует коммуникант.
  Дискурс в языкознании является речемыслительным процессом, который объективирован в определенном количестве текстов, при этом эти тексты имеют непосредственную связь друг с другом благодаря использованию общих когнитивных стратегий понимания и порождения. Внутренняя организация таких текстов согласуется с этими стратегиями, а сами тексты служат для генерирования и передачи семантики, а также для того, чтобы декодировать другие тексты.
  Комбинация текстов, которые объединяются на основании того или иного признака, реализуются в конкретном типе дискурса. В лингводидактике и лингвокультурологии принято, в частности, дифференцировать национальные дискурсы, например:
  -русский дискурс;
  -английский дискурс;
  -немецкий дискурс.
  …………………………………………………………….