Профессионально-значимые качества педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования

• Номер работы:
  997718
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  30.03.2023 г.
• Объем работы:
  34 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  Введение……………………………………………………………………. 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………….
  
  6
  1.1 Профессионально-значимые качества личности педагога…………. 6
  1.2 Особенности профессиональной деятельности педагога в инклюзивном образовании…………………………………………………
  10
  1.3 Профессионально-важные качества педагогов инклюзивного образования………………………………………………………………….
  15
  Выводы по Главе 1…………………………………………………………. 20
  ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………….
  
  
  20
  2.1 Выявление профессионально-значимых качеств педагогов инклюзивного образования………………………………………………...
  20
  2.2 Рекомендации по формированию профессионально-значимых качеств педагога в условиях инклюзивного образования………………..
  23
  Выводы по Главе 2………………………………………………………….. 27
  Заключение…………………………………………………………………. 29
  Список использованной литературы…………………………………… 31
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Профессионально-значимые качества педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Сегодня инклюзивный подход к обучению является в качестве одной из важнейших мировых и российских стратегий образования. Данный подход рассматривается как один из возможных подходов к разработке социальных, психологических и педагогических условий, необходимых для реабилитации лиц с проблемами в развитии.
  Важнейшим условием воспитания, обучения и социокультурной интеграции лиц с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья является создание комплексного многоуровневого психолого-педагогического пространства инклюзивного образования. Оптимальное функционирование психолого-педагогического пространства инклюзивного образования требует осуществления взаимодействия всех субъектов, входящих в его структуру.
  ……………………………………………………