Дидактический потенциал сказки в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

• Номер работы:
  999611
• Раздел:
  Все работы   →   Статьи   →   Педагогика
• Год добавления:
  05.04.2023 г.
• Объем работы:
  4 стр.
• Содержание:
  Аннотация. Основное внимание в работе автор уделяет тому, что сказка, как малая фольклорная форма, является эффективным методом развития связной речи у детей с ЗПР и ТНР. В статье выделяются и описываются особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ на примере детей с ТНР и ЗПР.
  Ключевые слова: сказка, язык, связная речь, развитие речи.
  Среди базовых компонентов готовности ребенка к обучению в начальной школе можно выделить речевую активность. Она подразумевает оформление звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического слуха, лексического и грамматического состава языка, связной диалогической и монологической речи. Именно старший дошкольный возраст является важным этапом, когда происходит совершенствование развития всех компонентов речи [4, с. 211-216]. Речь служит основой дальнейшего успешного развития грамоты, чтения и письменной речи [3, с. 286].
  Речь представляет собой высшую психическую функцию, которая интегрирует многие функциональные системы. Развитие речи у каждого ребенка проходит индивидуально, несмотря на определенные возрастные критерии, и связно с наследственностью, психической конституцией, характером, окружающей средой [1, с. 41-46].
  ………………………………………………………………………….
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Дидактический потенциал сказки в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
  
  Аннотация. Основное внимание в работе автор уделяет тому, что сказка, как малая фольклорная форма, является эффективным методом развития связной речи у детей с ЗПР и ТНР. В статье выделяются и описываются особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ на примере детей с ТНР и ЗПР.
  Ключевые слова: сказка, язык, связная речь, развитие речи.
  Среди базовых компонентов готовности ребенка к обучению в начальной школе можно выделить речевую активность. Она подразумевает оформление звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического слуха, лексического и грамматического состава языка, связной диалогической и монологической речи. Именно старший дошкольный возраст является важным этапом, когда происходит совершенствование развития всех компонентов речи [4, с. 211-216]. Речь служит основой дальнейшего успешного развития грамоты, чтения и письменной речи [3, с. 286].
  Речь представляет собой высшую психическую функцию, которая интегрирует многие функциональные системы. Развитие речи у каждого ребенка проходит индивидуально, несмотря на определенные возрастные критерии, и связно с наследственностью, психической конституцией, характером, окружающей средой [1, с. 41-46].
  ………………………………………………………………………….