Содержание:
Содержание
Введение 3
Глава 1. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранного языка 5
1.1 Значение изучения иностранного языка 5
1.2 Формирование личностного отношения учащихся к знаниям при обучении иностранному языку 16
1.3 Обучение личностно-ориентированному общению на основе текста в старших классах средней школы 22
1.4 Обучение иностранному языку и воспитание личности 24
Глава 2. Личностно-ориентированный подход в обучении английскому языку в 5-х классах 34
2.1 Принципы личностно-ориентированного обучения 34
2.2 Технология личностно-ориентированного обучения 35
2.3 Особенности преподавания английского языка по учебному комплексу Т.Б.Клементьевой “Happy English-1” 44
2.4 Урок английского языка в 5 классе 47
Заключение 55
Список используемой литературы 56
Приложение 1 58
Приложение 2 59
Приложение 3 60
Список используемой литературы
1. Артемов В.А. «Психология обучения иностранным языкам». М., 2008.
2. Бим И.Л. «Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе» М., 2008.
3. Гальскова Н.Д., Чепцова М.Б. «Цели и содержание обучения говорению в начальной школе» ИЯШ, 2005.
4. Гохлернер М.М. Проблемы повышения эффективности в обучении иностранному языку. - «Иностраные языки в школе», 2003, № 3.
5. Есипович С.В. Дифференцированный подход в обучение иностранному языку. - «Иностраные языки в школе», 2005, № 4.
6. Жинкин Н.И. «Психологические особенности спонтанной речи» М., 2006.
7. Заремская С.И., Слободчиков А.А. «Развитие инициативной речи учащихся», М., 2003.
8. Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в школе», М., 2001.
9. Ляховицкий М.В. «Методика преподавания иностранных языков» М., 2001.
10. Пассов Е.И. «Коммуникативный метод обучения иностранному языку», М. 2005.
11. Пассов Е.И., Царьков В.Б. «Концепции коммуникативного обучения», М., 2003.
12. Потебня А.А. «Мысль и язык» полн. собр. соч. 2006.
13. Программа обучения иностранных языков в начальной школе, М., 2005.
14. Рапопорт И.А. Опыт тестирования техники чтения. - «Иностраные языки в школе», 2003, № 1.
15. Рогова Г.В. «Методика обучения английскому», СПб., 2005.
16. Скалкин В.Л. «Коммуникативные упражнения на английском языке» М., 2003.
17. Тамбовкина Ю.В. Обучение личностно – ориентированному общению на основе текста. - «Иностраные языки в школе», 2003, № 5.
18. Шабарин М.Ю. Обучение иностранному языку в воспитании личности. - «Иностраные языки в школе», 2006, № 5.
19. Шубин У.П. «Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам», М. 2002.
20. Яшихин С.В. Проблемы обучения иностранным языкам. - «Иностраные языки в школе», 2002, № 5.
Выдержка из работы:
Введение
Тема данной работы «Личностно-ориентированный подход в обучении. Разноуровневое обучение».
Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения. Сегодня это особенно популярно. Опыт свидетельствует, что наибольшие трудности при иноязычном общении человек испытывает, воспринимая речь на слух. Однако, устное общение роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без понимания речей собеседника, поскольку в процессе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего.
Одним из наиболее дискуссионных аспектов проблемы обучения иностранным языкам является проверка и учет знаний, умений и навыков, методика их организации и проведения.
Одним из наиболее эффективных средств развития и формирования навыка иноязычного общения является личностно – ориентированный подход.
Актуальность данной проблемы проявляется в том, что в процессе обучения иностранному языку необходимо учитывать индивидуальные способности каждого учащегося.
Целью данной работы является рассмотреть личностно-ориентированный подход в обучении на примере иностранного языка.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: