Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования. Детская психология как генетическая наука изучает законы психического развития. Чтобы управлять сложным процессом формирования личности, необходимо четко представлять, какую роль в этом процессе играет окружающая ребенка среда, воспитательная дея-тельность взрослых, возраст, наследственность и другие факторы. Решение этих вопросов зависит в значительной мере от теоретической позиции учено-го.
Вопрос о детерминации (причинной обусловленности) психического развития первоначально был поставлен еще в философии. Длительную исто-рию имеет спор о том, какие факторы (движущие силы) — биологические (внутренние, природные, связанные с наследственностью) или социальные
(внешние, культурные, средовые) — играют в развитии важнейшую роль. Традиционно в психологической науке выделяют две крайние точки зрения на обусловленность развития — природой (наследственностью) или средой (воспитанием, обучением).
Цели исследования. Рассмотреть подходы изучения внутренних при-чин психического развития детей.
Глава I. Предпосылки и условия психического развития ребенка
1. 1. Проблема детерминации психического развития
В историческом развитии науки определились две диаметрально про-тивоположные концепции в понимании законов развития челове¬ка и челове-ческого общества: идеалистическая и материалистическая .
Природная позиция — нативизм — связывается с именем французско-го философа Ж.Ж. Руссо (1712—1778), который считал, что существуют ес-тественные законы развития, и дети нуждаются лишь в минимальном влия-нии со стороны взрослых. В биологии существовало направление, которое трактовало развитие как развертывание некой заранее предусмотренной (преформированной) биогенетической программы, ее воплощение в реаль-ном процессе жизни.
Идеалистическая концепция рассматривает развитие как спонтанный, самопроизвольный процесс, развертывание изначально данных свойств, как процесс по¬вторения, спокойного линейного количественного увеличения или уменьшения свойств. Выразителем подобного взгляда можно считать амери-канского психолога Ст. Холла, утверждавшего, что ребенок — это маленький взрослый. В русле данной концепции либо вовсе не выявля¬ют источник раз-вития, либо переносят его вовне (Бог, субъект, идея и т. д.); ее представители считают, что источники развития непознавае¬мы, следовательно, процессом развития управлять невозможно. В дет¬ской психологии взгляды на ребенка как маленького взрослого держа¬лись довольно долго и были связаны, прежде всего, с преформизмом.
1. 5. Периодизации детского развития по совокупности внутренних кри-териев
В третьей группе периодизаций предпринята попытка выделить периоды психического развития ребенка на основе существенных особенностей этого развития. Это периодизации Эрика Эриксона, Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина. В них используются три критерия — социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.
Периодизация Э.Эриксона.
Эрик Эриксон — последователь 3.Фрейда, расширивший психоаналитиче-скую теорию. Он смог выйти за ее рамки благодаря тому, что начал рассмат-ривать развитие ребенка в более широкой системе социальных отношений.
Основные понятия теории Эриксона. Одно из центральных понятий теории Эриксона — идентичность личности. Личность развивается благодаря вклю-чению в различные социальные общности (нацию, социальный класс, про-фессиональную группу и т.д.). Идентичность (социальная тождественность) определяет систему ценностей личности, идеалы, жизненные планы, потреб-ности, социальные роли с соответствующими формами поведения.
Идентичность формируется в юношеском возрасте, это характеристика дос-таточно зрелой личности. До этого времени ребенок должен пройти через ряд идентификаций — отождествления себя с родителями; мальчиками или де-вочками (половая идентификация) и т.д. Этот процесс определяется воспита-нием ребенка, поскольку с самого его рождения родители, а затем и более широкое социальное окружение приобщают его к своей социальной общно-сти, группе, передают ребенку свойственное ей мировосприятие.
Заключение
Выводы
1. Психическое развитие человека зависит от ряда факторов и условий.
Факторами называют те постоянно действующие обстоятельства, кото-рые имеют существенное значение в развитии изучаемого яв¬ления. Среди факторов, обусловливающих психическое развитие, прежде всего, принято выделять биологический (внутренний) фактор и фактор средовой (внешний).
2. Проблема соотношения в человеке биологического и социально¬го — одна из сложнейших и одновременно наиболее важных в детс¬кой психоло-гии. От решения этой про¬блемы во многом зависит стратегия воспитательно-го и обучающего воз¬действия. Вместе с тем в отечественной психоло¬гии оп-ределены ключевые положения, позволяющие рассматривать одни факторы в качестве предпосылок, а другие — как условия пси¬хического развития.