Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время понятие самосознания является одним из важнейших для современной психологической науки, о чем говорит возросшее количество исследований по данной проблематике в последние десятилетия. Если на заре становления психологии как самостоятельной науки самосознание практически приравнивалось к сознанию (ранее, «с высоты» марксистской психологии это было принято объяснять недостатками идеалистических подходов, невозможностью вообще выделить и развивать категорию самосознания с данной точки зрения), то уже в начале-середине прошлого столетия стали проводиться теоретические исследования понятия самосознания как особого психологического явления. Затем тема эта была практически оставлена на многие годы, и лишь в последние три десятилетия исследования возобновились, при этом обретая черты не только теоретических, но и эмпирических (например, И.И. Чеснокова [30], В.В. Столин [28]). В последние же годы интерес к проблеме самосознания резко возрос, число исследований стало весьма значительным, активно исследуются различные аспекты самосознания (в основном, это исследования в русле заданных В.В.Столиным и И.И.Чесноковой идей о компонентной структуре самосознания).
Исследование самосознания личности представляет не только научный, но и практический интерес, так как от уровня сформированности «Я-концепции» зависит развитие личности в дальнейшем и успешность предстоящей профессионально деятельности человека. В связи с этим актуальна задача изучения динамики, уровней и особенностей становления самосознания личности.
Глава 2. Эмпирическое исследование самосознания личности
2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования
Целью нашего исследования было выявление особенностей самосознания личности.
В соответствии с этим, мы предположили, что существует связь в сформированности показателей самосознания и направленностью личности - для подростков с асоциальной направленностью - девиантных подростков характерны нарушения самосознания и представлений о себе во временном аспекте, неадекватная самооценка.
Задачи экспериментального исследования:
1.полобрать экспериментальную и контрольную группы подростков и провести ознакомительную беседу;
2.подобрать диагностические методики по выявления показателей самосознания;
3.провести диагностику самосознания участников исследования;
4.определить соотношение показателей самосознания подростков контрольной и экспериментальной групп;
5.сформулировать выводы и подвести итоги работы.
Выводы
В практической части исследования нами были отобраны методы изучения самосознания, самооценки, образа «Я» старших подростков с асоциальной и нормативной направленностью личности и реализовано экспериментальное изучение особенностей самосознания и идентичности подростков с нормальным и отклоняющимся поведением.
Были применены методики Н. Л. Белопольской, Дембо-Рубинштейн, В. Стефансона. Анализируя полученные данные, мы пришли к выводу о том, что:
1. Подростки с девиантным поведением имеют большие (по сравнению со сверстниками в норме) расхождения в самосознании, между Я-реальным и Я-идеальным, что может свидетельствовать о наличии внутриличностных конфликтов.