Выдержка из работы:
Введение:
Тема дипломной работы «Многообразие типов инновационного поведения и подходов к управлению их развитием в дошкольном образовательном учреждении».
Проблема создания и внедрения нововведений требует исследования вопросов, не изучавшихся или разработанных в незначительной степени в нашей педагогике: о зависимости распространения новшеств от особенностей среды, закономерностях восприятия новшеств руководителями, педагогами, технологии инновационной подготовки, снятии психологических барьеров и др.
К настоящему времени выполнен ряд диссертационных работ, посвященных педагогической инноватике. Так, в работах В.П. Кваши и П.В. Коноплиной рассматриваются проблемы управления инновационными процессами в образовании. В исследовании М.В. Кларина обобщаются и анализируются инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания изложены в диссертации С.Д. Полякова.
Глава 2:
На рисунке 16 представлены данные показателя «вариативность». Как и у показателя «гибкость» понижений уровня нет, повышения в десяти случаях и в одном случае стабльная ситуация.
Подведем итог проведенного исследования.
После проведения программы по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста с помощью театрализованных игр, мы получили положительную тенденцию. Говорить о том, что эта методика безупречна нельзя. Практически не одна существующая методика по развитию творческих способностей не дает 100% результата. Но с использование театрализованных игр мы развиваюм способности с различных сторон.
В результате проведенного исследования мы можем говорить о подтверждении нашей гипотезы, т.е. развитие творческих способностей возможно при создании условий:
В результате подтвердилось наше предположение о том, что развитие творческих способностей у старших дошкольников в игре возможно, если создаются следующие условия: если в группе создана эмоциаонально-благополучная атмосфера, если при педагогическом руководстве у ребенка сохраняется гарантия свободы и самостоятельности.
Заключение:
Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что назрела необходимость коренного изменения управления системой образования: она актуализировала важность использования внутренних резервов системы. Получил мощный импульс механизм саморазвития образовательного учреждения, выявилось, что его источники - это творчество руководителей, педагогов, их инновационная деятельность, которая нашла свое отражение в создании образовательных учреждений нового типа, в разработке и внедрении новых подходов к образованию, нового содержания и педагогических технологий. Сегодня, как отмечают многие ученые (К.Я. Вазина, Э.Ф. Зеер, А.Я. Наин, A.M. Новиков, В.В. Шапкин и др.), вместо базового образования, служившего человеку фундаментом всей его профессиональной деятельности, требуется «образование на всю жизнь» (A.M. Новиков). Это в полной мере относится и к педагогическим коллективам образовательного пространства. Одним из методов сопровождения деловой карьеры каждого администратора, педагога образовательного учреждения становятся инновационные процессы, позволяющие непрерывно профессионально саморазвиваться, реализовывать свой творческий потенциал.