Выдержка из работы:
Цель исследования: изучение особенностей психолого-педагогического сопровождения леворуких детей в условиях младшей школы.
Объект исследования: развитие леворуких детей.
Предмет исследования: процесс психолого-педагогического сопровождения леворуких детей в условиях младшей школы. (слайд 3)
Гипотеза исследования:
- у леворуких младших школьников будет отмечаться определенная специфика познавательной деятельности, в частности, нарушения пространственных представлений, которая приведет к особенностям овладения учебного материала, а возможно и проявлениям дезадаптивного поведения;
- при разработке и реализации технологий психолого-педагогического сопровождения леворуких младших школьников можно преодолеть некоторые особенности и трудности в овладении учебным материалом, что приведет к повышению успеваемости и преодолению признаков дезадаптивного поведения.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать научно-практическую и методическую литературу по теме исследования;
2. изучить особенности познавательной деятельности леворуких детей и их адаптивных способностей;
3.разработать систему психолого-педагогического сопровождения леворуких детей в условиях младшей школы и оценить ее эффективность.(слайд 4)
В ходе теоретического анализа научной литературы, мы смогли выяснить, что в последнее время все чаще отмечается появление леворуких детей в школу. С древности к леворукости относились в обществе негативно, переучивали детей, считая, что леворукость сказывается на интеллектуальном и психическом развитии детей. Было выявлено, что леворукость – это преимущественное владение левой рукой, отражение межполушарной асимметрии, отличное от праворуких распределение функций между правым и левым полушариями головного мозга. Леворукие дети имеют своеобразие в развитии, которое проявляется в атипичности характера онтогенеза (дефицит зрительно-моторной координации и зрительно-пространственного восприятия, как правило, плохая зрительная память, сложность концентрации и переключения внимания на фоне его общей слабости и др.), зачастую осложняющий их адаптацию к учебной деятельности. Леворукие дети более эмоциональны, тревожны, сложнее адаптируются в социуме. Так же существуют данные, указывающие на то, что у леворуких школьников более развиты целостность восприятия, образность мышления, креативность и др.
Мы посчитали необходимым провести экспериментальное изучаемой нами проблемы. Целью констатирующего этапа исследования было выявление специфики развития леворуких детей и оценка трудностей в обучении у детей данной категории. (слайд 5)