Тема работы:

Формирование приемов умственных действий при обучении младших школьников решению простых задач на умножение и деление

• Номер работы:
  150290
• Раздел:
  Дипломные работы   →   Педагогика
• Год сдачи:
  20.03.2010
• Стоимость:
  3500 руб.
• Количество страниц:
  91 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования приемов умственных действий при обучении младших школьников 6
  1.1. Мышление и приемы умственных действий 6
  1.2. Индивидуальные особенности младших школьников 15
  1.3. Педагогические условия формирования приемов мыслительной деятельности у младших школьников в процессе обучения 17
  Глава 2. Обучение младших школьников решению простых задач на умножение и деление 24
  2.1. Простые задачи в начальном курсе математики 24
  2.2. Теоретико-множественный смысл решения простых задач на умножение и деление 27
  2.3. Обучение решению простых задач на умножение и деление 34
  2.4. Моделирование как обобщенный прием работы при обучении решению простых задач на сложение и вычитание 43
  Глава 3. Экспериментальное исследование формирования приемов умственных действий при обучении младших школьников решению простых задач на умножение и деление 50
  3.1. Диагностика выявления уровня сформированности приемов умственных действий младших школьников (конкретные дети) 50
  КЛАСС 57
  3.2. Методика обучения младших школьников решению простых задач на умножение и деление на примере программы «Перспективная начальная школа» 57
  3.3. Система занятий по математике, направленных на развитие приемов умственных действий при обучении младших школьников решению простых задач на умножение и деление 59
  3.4. Результаты эксперимента 72
  КЛАСС 73
  Заключение 74
  Список использованной литературы 76
  Приложение 80
• Выдержка из работы:
  В новой концепции образования приоритетными целями являются развивающие. Рассматривая развивающие возможности математики, в большей степени говорят о развитии логического мышления. И это не случайно: математика имеет широкие возможности для умственного развития учеников благодаря своей системе исключительной ясности и точности понятий выводов и формулировок. Ошибочным с точки зрения современной психологии и дидактики является утверждение о том, что овладение самим содержанием курса математики автоматически формирует мышление школьников. Необходимо специально учить умению мыслить, давать учащимся знания о содержании и последовательности умственных действий, обеспечивающих усвоение курса математики. Однако конкретной программы логических приемов мышления, которые должны быть сформированы при изучении данного предмета, пока нет. В результате работа над развитием логического мышления школьников идет без знания системы необходимых приемов, без знания их содержания последовательности формирования. Это приводит к тому, что большинство учащихся не овладевают основными приемами мышления даже в старших классах школы, а эти приемы необходимы уже младшим школьникам: без них не происходит полноценного усвоения материала.
  Развитие умственных действий даёт возможность для развития всех структурных элементов учебной деятельности.