Выдержка из работы:
агрессии, которая порождает отчужденность, конфликтность, враждебность между участниками образовательного процесса. Агрессия подпитывает разнообразные виды девиантного поведения учащихся: вандализм, игроманию, преступные посягательства на личность и др.
Серьезную обеспокоенность педагогов, родителей вызывает не только интенсификация, но и омоложение агрессивных проявлений в детско-подростковой субкультуре. Сегодня устойчивые формы агрессии можно наблюдать среди младших школьников и даже дошкольников. Сталкиваясь со случаями агрессии, многие педагоги дошкольных образовательных учреждений затрудняются в выборе адекватных средств реагирования. В этой связи ощущается необходимость оптимизации ранней профилактики ненормативной активности растущего человека, которая является важным звеном в системе социально-педагогического предупреждения девиантного поведения несовершеннолетних.
Проблема профилактики агрессивного поведения уже более века является предметом пристального внимания представителей медицинского, психологического и педагогического знания. В первой половине XX столетия в нашей стране она получила отражение в трудах П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В. Шмитд и др. Специфика агрессии у детей с точки зрения классического психоанализа показана в работах М. Кляйн, А. Фрейд, К. Хорни и других ученых. Поиском путей и средств преодоления, предупреждения агрессии дошкольников занимаются Г. Паренс, Г. Фигдор и другие представители психоаналитической педагогики. В работах отечественных психологов проявления агрессивного поведения детей рассматриваются в контексте влияния социальной среды. Широко изучаются вопросы социализации агрессивных форм поведения (А.А. Реан и др.), исследуется их связь с социальной компетенцией (Н.А. Дубинко) и психическими аномалиями (А.Е. Личко, Ю.Б. Можгинский). Однако на сегодняшний день в психологических исследованиях не выработано единого мнения в отношении данного феномена. Констатируя социальный контекст агрессивного поведения, исследователи обращаются к изучению факторов, участвующих в его формировании в дошкольном возрасте, сензитивном к различным формам средового воздействия. Описываемые исследователями (Т.В. Бурминская, Ю.В. Смык и др.) социальные факторы (средства массовой информации, семья, дошкольное образовательное учреждение др.) позволяют в качестве определяющего выделить влияние семьи, как референтной среды, происходящего в ней сложного, многостороннего процесса воспитания. Ряд исследователей (Ф.Е. Василюк, С.Н. Ениколопов, И.А. Фурманов и др.) считает, что агрессия у дошкольников является следствием деформации семьи и дефицита позитивного воздействия на развивающуюся личность.
Долгое время агрессия детей в отечественной педагогической науке не выделялась и не исследовалась как самостоятельный феномен. Сегодня изучением данной проблемы в рамках педагогики занимаются С.А. Завражин, М.П. Квадрициус, С.Л. Колосова, Н.Э. Маликова, С.В. Михейкина, Н.Г. Осухова и др. Предпосылки развития поведенческих отклонений возникают и необратимо закрепляются в раннем и дошкольных возрастах (А.И. Захаров, А. Фрейд и др.).
Анализ имеющейся литературы показал отсутствие научно обоснованных педагогических программ, посвященных профилактике
В нашем исследовании мы проанализировали научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу и дали характеристику понятия «агрессия», выделили основные подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии; представили характеристику старшего дошкольного возраста и отметили особенности поведения детей в старшем дошкольном возрасте и предпосылки возникновения и проявления агрессивного поведения в дошкольном возрасте. Так же было выявлено влияние средств массовой информации на агрессивности детей старшего дошкольного возраста на примере телевидения.
С учетом полученных в ходе теоретического анализа научной литературы знаний, было организовано и проведено эмпирическое исследование влияния средств массовой информации на агрессивности детей старшего дошкольного возраста на примере телевидения и с учетом математической обработки результатов, было выявлено, в современных социоусловиях проявление уровня агрессивности ребёнка-дошкольника во многом зависит от воспринимаемой им массовой информации (в частности, телеинформации) - существует взаимосвязь между количество просмотра телевидения ребенком, детско-родительскими отношениями в семье и агрессивностью детей дошкольного возраста – было доказано, что в неблагополучных семьях, где телевидение занимает большую часть свободного времени дошкольника, случаи проявления агрессивности детей встречаются чаще, чем в благополучных семьях, где телевидение не является доминирующей деятельностью ребенка.
Таким образом, уровень агрессивности напрямую отражает уровень эмоционального благополучия внутреннего мира ребенка, который обусловлен взаимоотношениями в семье. И чем более неблагоприятные