Содержание:
Введение 4
Глава 1. Стиль семейного воспитания. Факторы, влияющие на формирование стиля семейного воспитания 11
§1. Специфика, основные характеристики детско-родительских отношений 11
§ 2. Стили и типы семейного воспитания 19
2.1. Типологии стилей воспитания по формам, средствам воспитательного воздействия 19
2.2. Родительско-детские отношения и формирование личностных особенностей ребенка 24
§ 3. Факторы, влияющие на формирование стиля воспитания 30
3.1. Личностные особенности родителей как фактор формирования стиля воспитания 30
3.2. Личностные особенности ребенка как фактор формирования стиля воспитания 32
3.3. Родительское отношение как этологический фактор формирования стиля воспитания 35
3.4. Социокультурные, семейные традиции как фактор формирования стиля воспитания 36
3.5. Качество супружеских отношений как фактор формирования стиля воспитания 40
§ 4. Семья как целостная система 42
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи между индивидуально - типологическими особенностями родителя, темпераментальными особенностями ребенка и стиля семейного воспитания 47
§ 1. Постановка цели, задач. Планирование эксперимента 47
1.1. Ход эксперимента 47
§ 2. Индивидуально-типологические особенности родителя и стиль семейного воспитания 49
2.1. Выбор методик для диагностики стиля семейного воспитания. Взаимная валидизация опросников АСВ и ВРР 49
2.2. Связь нарушений процесса воспитания в семье с психологическими личностными проблемами родителей, решаемых за счет ребенка - по тесту АСВ 50
2.3. Стиль семейного воспитания и индивидуально-типологические особенности родителя 51
§3. Темпераментальные особенности ребенка и стиль семейного воспитания 54
3.1. Адаптация и валидизация тестов Кэри. Стандартизация 54
3.2. Темпераментальные особенности ребенка и стиль семейного воспитания 56
3.3. Общие рекомендации родителям по индивидуальному подходу к ребенку с теми или иными темпераментальными проявлениями 57
3.4. Темпераментальные особенности ребенка и индивидуально-типологические особенности родителя 60
§4. Характеристики семьи с точки зрения ее функционирования и стиль семейного воспитания 64
§5. Общее обсуждение полученных результатов 69
Заключение 82
Литература 84
Приложения 87
Выдержка из работы:
проблемами в воспитании ребенка у родителей, педагогов и теми сложностями, с которыми сталкиваются психологи при диагностике и коррекции личностного развития ребенка, коррекции детско-родительских взаимоотношений. Опыт работы показывает, что часто воспитательные ошибки связаны с тем, что родители и педагоги не всегда учитывают индивидуальность ребенка, ориентируются больше на свои потребности, отталкиваясь от своих личностных особенностей. Несмотря на то, что в последнее время в обществе широко постулируется принцип индивидуального подхода к ребенку в процессе обучения и воспитания, осуществление его на практике затруднено.
Индивидуальный подход к ребенку предполагает учет в обучении и воспитании его индивидуально - психологических особенностей. В структуре индивидуальности в детстве обнаруживается доминирование темперамента над еще только формирующимся характером. С другой стороны, являясь врожденной, индивидуальной, плохо поддающейся изменениям особенностью, темперамент составляет важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе в учебно-воспитательном процессе, а также в понимании формирования характера и личности, во всестороннем развитии умственных и физических способностей детей.
1. Большинство родителей, имеют такое устойчиво сформированное качество личности как ответственность, что, на основании целостного подхода к анализу личности, позволяет сделать вывод о наличии в их структуре родительства такого компонента как родительская ответственность, которая взаимосвязана с контролирующим поведением по отношению к своему ребенку; с повышением тревожности возрастает ответственное поведение; связана с уровнем требовательности родителей к своему ребенку; повышает степень принуждения детей к выполнению требований родителей.
2. Наша гипотеза о том, что стиль семейного воспитания не выбирается родителями случайно, а связан с учетом индивидуально-психологических особенностей (темперамента) ребенка подтвердилась.
3. Родители по-разному воспитывают ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.
4. Исследования должны быть продолжены, так как гипотезы были “точечными”, а стиль семейного воспитания – понятие более комплексное, нужно использовать, исследовать и другое, а также применить и другие статистические методы (факторный анализ).
В заключении хотелось бы сказать, наше исследование подтверждает главную мысль, что стиль семейного воспитания не столько воспитывает личностные особенности, сколько опосредует уже имеющиеся личностные особенности, учитывает и переводит их на уровень личностных свойств в более старшем возрасте.