Содержание:
1. Понятие педагогической технологии, признаки педагогических технологий, этапы освоения педагогических технологий.
2. Классификации педагогических технологий: по уровню применения технологии по типу обучения и т.д. примеры.
3. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии: сущностные характеристики, примеры.
4. Технологии контроля образовательного процесса: объекты контроля, виды, формы, методы контроля, требования к контролю.
5. Технология решения педагогических задач: педагогическая задача, виды педагогических задач, педагогическая ситуация, структура педситуации, схема анализа педситуации.
6. Государственно-общественная система управления образованием: сущность управления, признаки государственного управления, документы, регламентирующие управление, органы управления образованием, принципы государственного управления.
7. Школа как педагогическая система и объект управления: системообразующие факторы, социально-педагогические и временные условия функционирования, структурные компоненты, уровни управления, функциональные компоненты.
8. Управленческая культура руководителя: сущность, компоненты и их особенности, обязанности руководителя.
9. Педагогический анализ во внутришкольном управлении: виды анализа, особенности разновидностей, объекты педагогического анализа.
10. Педагогическое целеполагание как функция управления школой. Требования к постановке целей, алгоритм педагогического целеполагания, комплексные целевые программы.
11. Педагогическое планирование, виды планов, требования к ним, содержание планов.
12. Аттестация педагогических работников и основные функции повышения квалификации. Формы повышения квалификации.
13. Методическая работа в школе как система: цель, основные формы методической работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.
14. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами: ошибки, формы, требования.
15. Понятие «стиль руководства». Классификация стилей руководства. Поведение и у способы взаимодействия в деятельности. Ценности и смыслы профессиональной
деятельности.
16 «Новые школы» и экспериментальная работа в области педагогической практики в Западной Европе и США на рубеже 19-20 веков. (Школа О. Декроли, Э. Демолена, С. Редди. Д.Бедли) и др.
17 Экспериментальнад работа в области педагогической практики - Г. Кершенштейнер. Д. Дьюи. М.Монтессори, Р.Штайнер, особенности их теории.
18 Разработка идей свободного о воспитания в педагогических теориях и системах отечественных и зарубежных педагогов. Л. Н. Толстой, К. Н. Вентцель, Ж. Ж. Руссо.
19 Механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный. Факторы социализации и их типология.
20 Сущность социализации, ее возрастные этапы. Средства и агенты социализации. Человек как объект, субъект, жертва социализации.
21 Становление принципа разностороннего развития ребенка в концепции Ф. А. Дистервега, И. Ф. Гербарта, И. Г. Песталоцци.
22 Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации и международном образовательном законодательстве.
23 Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.
24 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Законодательство, регулирующее отношения в области образования Российской Федерации (Закон РФ об образовании, Закон РФ о высшем и послевузовском образовании, Национальная доктрина образования, Конституция РФ).
25 Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Болонский и Лиссабонский процессы.
26 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Концепции содержания образования. Государственный образовательный стандарт ВПО и его структура
27 История педагогики и образования как область научного знания. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса: компьютеризация, интеграция, непрерывность, дифференциация.
Выдержка из работы:
1. Понятие педагогической технологии, признаки педагогических технологий, этапы освоения педагогических технологий.
2. Классификации педагогических технологий: по уровню применения технологии по типу обучения и т.д. примеры.
3. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические технологии: сущностные характеристики, примеры.
4. Технологии контроля образовательного процесса: объекты контроля, виды, формы, методы контроля, требования к контролю.
5. Технология решения педагогических задач: педагогическая задача, виды педагогических задач, педагогическая ситуация, структура педситуации, схема анализа педситуации.
6. Государственно-общественная система управления образованием: сущность управления, признаки государственного управления, документы, регламентирующие управление, органы управления образованием, принципы государственного управления.
7. Школа как педагогическая система и объект управления: системообразующие факторы, социально-педагогические и временные условия функционирования, структурные компоненты, уровни управления, функциональные компоненты.
8. Управленческая культура руководителя: сущность, компоненты и их особенности, обязанности руководителя.
9. Педагогический анализ во внутришкольном управлении: виды анализа, особенности разновидностей, объекты педагогического анализа.
10. Педагогическое целеполагание как функция управления школой. Требования к постановке целей, алгоритм педагогического целеполагания, комплексные целевые программы.
11. Педагогическое планирование, виды планов, требования к ним, содержание планов.
12. Аттестация педагогических работников и основные функции повышения квалификации. Формы повышения квалификации.
13. Методическая работа в школе как система: цель, основные формы методической работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.
14. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами: ошибки, формы, требования.
15. Понятие «стиль руководства». Классификация стилей руководства. Поведение и у способы взаимодействия в деятельности. Ценности и смыслы профессиональной
деятельности.
16 «Новые школы» и экспериментальная работа в области педагогической практики в Западной Европе и США на рубеже 19-20 веков. (Школа О. Декроли, Э. Демолена, С. Редди. Д.Бедли) и др.
17 Экспериментальнад работа в области педагогической практики - Г. Кершенштейнер. Д. Дьюи. М.Монтессори, Р.Штайнер, особенности их теории.
18 Разработка идей свободного о воспитания в педагогических теориях и системах отечественных и зарубежных педагогов. Л. Н. Толстой, К. Н. Вентцель, Ж. Ж. Руссо.
19 Механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный. Факторы социализации и их типология.
20 Сущность социализации, ее возрастные этапы. Средства и агенты социализации. Человек как объект, субъект, жертва социализации.
21 Становление принципа разностороннего развития ребенка в концепции Ф. А. Дистервега, И. Ф. Гербарта, И. Г. Песталоцци.
22 Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации и международном образовательном законодательстве.
23 Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.
24 Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Законодательство, регулирующее отношения в области образования Российской Федерации (Закон РФ об образовании, Закон РФ о высшем и послевузовском образовании, Национальная доктрина образования, Конституция РФ).
25 Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Болонский и Лиссабонский процессы.
26 Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Концепции содержания образования. Государственный образовательный стандарт ВПО и его структура
27 История педагогики и образования как область научного знания. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса: компьютеризация, интеграция, непрерывность, дифференциация.